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丰富学生生活优化作文教学课题方案 丰富学生生活 优化作文教学课题方案 一、课题的提出 作文在语文教学中占很重要的位置。叶圣陶曾说过:练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。可见,作文能力是一项十分重要的本领。新课标中,对小学各年级作文提出了要求,如写写自己想说的话,写想象中的事,写出自己对周围事物的认识和感想,养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材,写作感情要真挚,力求表达自己的独特感受和真切体验等等。生活即习作这面旗帜义无反顾地被揭了起来。 现代学生的生活应该是丰富多彩的,是学生感悟、体验的重要源泉。二十多年来,我国小学作文教学改革风起云涌,让作文训练尽可能地与学生生活接近,使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣,达到提高写作能力和语文素养的目的。近年来,就生活作文这个话题,已经有不少教育工作者进行了研究,如上海吴立岗老师的实用作文实验教学、南京特级教师袁浩老师编着的《小学作文教学心理研究与实践》一书均提出了自己的主张。另外,安溪县沼涛实验小学的写真话做真人作文教学改革实验方案,江苏省吴江市的小学作文生活化教学策略研究,这些研究都为本课题提供了很好的经验。国外中小学作文训练也一直强调丰富生活体验。世界发达国家美国,更是将作文引进生活,教师不要求学生当堂完成,可通过多种渠道进行思考和准备,作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向,追求真实与实用。 我校作文教学受传统教学思想的影响,学生作文还停留在为作而文的习惯上,习作缺乏个性,内容不够新颖,不能凸现灵性。学生对写作热情不高,我校教师对习作教学也有累的感觉。本课题拟在他人探索的基础上,通过生活化习作的研究,丰富学生生活积累,增强对生活的体验,提高学生习作水平和生活的质量。 二、课题的界定 什么是丰富学生生活?即在作文教学中,要把过去回忆改变为体验的过程,将学校、家庭、社会、自然四方面相结合,开展各种活动,充实学生的生活和体验,以此充分激发写作兴趣,发挥学生在作文中的主体作用,真正提高作文能力。优化就是尽一切可能使作文教学有趣、有效。它是一个密切联系作文、作文教学与生活的动词。 丰富学生生活,让学校、家庭、社会三结合,有利于培养学生的学习兴趣,有利于提高学生的读写能力。教学内容丰富多彩,生动形象,能充分地调动学生的学习兴趣和求知欲,发挥其主体作用,使他们触景生情,说出自己的真情实感,写出自己的所见所闻所感。 三、研究目标 生活为写作之源,个性为写作之魂,只有牢牢抓住这两点,学生才能说真话,诉真情,写出文质兼美的文章来。其实作文不是写出来的,而是人的感情自然流露与倾诉出来的。着名特级教师欧阳代娜指出作文教学过程的重点可以概括为:引导学生积累--启发学生感悟--指导学生表达。而我们的丰富学生生活 优化作文教学课题正是以观察生活,了解世界;思考生活,感悟世界;表达生活,再现世界为脉,以张扬学生个性为纲,在真实平凡的现实生活中积累素材,解决学生作文中巧妇难为无米之炊的问题,体验人生酸、甜、苦、辣,抒写生活百味,让学生把作文由一种学习任务变成一种生活兴趣,写出充满灵性、充满个性的文章。 1、通过课题的研究激发学生写作的兴趣,丰富学生的生活积累,启迪他们的思维。养成认真观察生活的习惯,拥有一双会发现的眼睛;养成积极审视生活的习惯,拥有一个会思考的大脑;养成认真修改文章的习惯,形成富有个性的表达。引导学生去探求知识,培养学生语言表达能力,提高学生的习作能力,促进学生素质的全面发展。 2、更新教师的教育观念,提高教师实际教育教学的水平,教科研水平。在本课题的作文教学中,教师深知把自己的意愿强加给学生是违背学生书面言语生成的自然规律的。因此,作前教师无须进行刻意写作指导,作后无须对学生的作文进行精批细改。他和同学们一样,是参与者,是听众,是读者。只须认真倾听,平等对话,于不经意中点拨写作技法,把评改的和时间还给学生。于是教师就不会感觉教作文觉得累,使教师不再为教作文发愁相反。 3、提高学校教育教学质量,促进学校办学水平的提升,形成与教育改革发展相适应的具有现代教育特色的办学理念、办学构想、办学途径,形成学校鲜明的办学特色。 四、理论依据 ?? 1、叶圣陶先生说:生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼到流个不歇。基于此,丰富学生生活显得尤为重要。在新课程的作文教学理念下,我们不仅应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人之外,还应着重培养学生将生活与作文紧密连缀的能力。九年义务语文教材提出了一