《草船借箭》第二课时教学设计之七.docVIP

《草船借箭》第二课时教学设计之七 一、教学要求 1.了解本课故事，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有肚量，有胆略。 2.能从课文中具体了解人物的性格，体会首尾呼应的写法。 3.学会本课生字新词。 二、教学时间：两课时。　　 　　　　　　　　　　　　　第一课时 教学要点：介绍时代背景。解题，学习生字，给课文分段。 教学过程：（从略）　　 　　　　　　　　　　　　　第二课时 教学要点：讲读课文。先突破重点段“借箭经过”（6—9节），再突破重点“借箭起因”（1—2节）。 教学过程： （一）直奔重点段“借箭经过”。 　1.导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？ 　　学生回答后，教师板书：起因准备经过结果 　2.让学生解释“妒忌”的词义。教师板书：妒忌 （二）学习重点段“借箭经过”。 　1.掌握内容。 　　自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找： 　　　诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？ 　　　学生回答后，教师按问题的顺序在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操 　　由一名学生朗读课文，其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。 　　　学生回答后，教师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头←尾→头 　　让学生按板书顺序简单复述“借箭经过”。 　2.理解内容。 　　让学生从板书的逐项内容分析中，了解诸葛亮是一个什么样的人。 　　　A.从“第三天四更大雾漫天”了解诸葛亮（时间选得好，天象算得准）是“知天文”的人；教师板书：知天文 　　　B.从“顺水顺风”了解诸葛亮（想得周密，知水知风）是“晓地理”的人；教师板书：晓地理 　　　C.从“鲁肃同去”了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，能够帮助做准备，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教师板书：善知人 　　　D.从“向曹操借箭”了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只用箭射决不出兵）是“善知人”。 　　引导学生理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义。（“笑”是对鲁肃的安慰；“笑”是对曹操80万大军的蔑视；“笑”是对借箭成功充满了信心。） 　　出示投影片，让学生从以下板书内容的分析中，了解诸葛亮“巧筹划”的本领。学生逐项分析后，教师板书：巧筹划 　　　“绳索连船”（便于指挥，不会走散） 　　　“一字儿排开”（受箭面大） 　　　“擂鼓呐喊”（虚张声势，增多弓弩手） 　　　　头←尾→头（两面受箭） 　　小结：让学生从“知天文”、“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人；从“善知人”、“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。 （三）使学生从“料事如神”、“足智多谋”两词中，领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人，自然导入“借箭结果”（10—11节）这一段。 　引导学生理解： 　1.诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。 　2.周瑜：“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。 （四）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。 　　　学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。 　　　周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。 　　　诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。 （五）总结全文 　　借箭起因—置于死地→捏把冷汗 　　 　　借箭结果—死里求生→拍案叫绝 　　让学生从“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝”的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计谋、胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。 板书设计 　　　　　　　　　　　 　 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，