《莫泊桑拜师》第二课时教学设计之二.docVIP

《莫泊桑拜师》第二课时教学设计之二 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、通过朗读莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 3、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤奋练习的精神。 二、教学流程： （一）谈话导入： 1、大家想不想写出一手好文章？为什么？ 2、你觉得目前自己的习作有哪些不足或写作时有哪些困惑？ 3、莫泊桑曾经也和大家一样，有过这些困惑，于是他就（引导学生把课题说具体）那么福楼拜给予他怎样的教益呢？我们一起随莫泊桑去求教，聆听大师的教诲，也从而解决我们心中的困惑。 （二）研读课文。 1、自己用心研读2－9节，走进莫泊桑三次求教，看看福楼拜大师每一次都针对他的什么不足或困惑，给予了怎样的指导和忠告？画出关键词句也可自己用词概括。 （1）同桌交流，告诉同桌你的看法，征求同桌的意见，互相切磋，取长补短。 （2）全班交流，指名回答。师相机引导概括并板书： 第一次文章不生动勤学苦练 第二次没什么好写仔细观察 第三次文章没特色善于发现 2、在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心、恰好解决了你目前写作中的困惑？你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得。 3、交流 预设一（第一次指导） A、交流心得。 B、要想通过朗读，再现这一次指导的情景，在读时你有哪些好的建议？ 交流： 抓提示语。“直截了当”什么意思？该怎么读福楼拜的话，“急切地问”又该怎么读？生练读，指名读。指生评价。 师友情提示：除了抓提示语体会人物心情、语气外，还应联系人物的品质来读，这样才能把人物读得淋漓尽致。从“福楼拜直截了当地说”可看出他是个怎样的人？（待人坦诚） 根据提示自由练读，指名分角色读，相机指导。 预设（二）（第二次指导） A、交流心得。 B、大师的话该怎么读？讨论（引导学生从下面两方面考虑把握） “滔滔不绝”的话要求读得连贯，流利，但要注意语速不能太快，给人吸收消化和时间。 从这可看出大师是个怎样的人？（耐心、真诚）朗读体现出耐心和真诚 练读大师的话。 师生分角色读，师当莫泊桑，学生当大师。 C、莫泊桑从此仔细观察生活中的每一个细节，这在他的很多作品中都有体现。现在我们一起欣赏他在《骑马》中的一段细节描写（出示《骑马》片断）赏析。 D、指名说说你认为细节描写好的地方。 预设（三）（第三次指导） A、交流心得。 B、有什么问题吗？ 预设：什么叫“发现别人没有发现和没有写过的特点”？ 指导理解： 于是福楼拜对此举了两个例子，你好好读读这两个例子一定会有启发的。 交流、引导学生明白：没有两片相同的树叶，任何一种事物，哪怕再普通，再平凡，它也有自己与众不同的地方，这就是这里所说的特点。 出示《羊脂球》中的片断，让学生阅读，通过“马夫”形象进一步感悟如何写出与众不同的特点。 （三）、回顾这三次求教的过程，你认为莫泊桑成功的主要原因是什么？ 讨论，交流。 你积累了哪些成语送给他们？交流总结并板书。 板书：虚心好学、勤学苦练 循循善诱、真诚提携 （四）、你从中受到了什么启发？ （人物品质方面、写好文章的方法方面都可以说。） （五）、课中练笔： 播放一段马路上的情景实录，让学生仔细观察后写一段话，展示自己非凡的观察力。（先给自己定个标准，你是属于仔细观察的，还是善于发现的。） 三、反思: 为了每位学生的发展，在语文教学活动中，应充分体现学生的主动性。在本课教学设计中，我首先注意激发学生主动意识，调动学生主动学习的积极性。针对本文“让学生知道：仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高习作水平的必由之路。感受并学习莫泊桑虚心好学、勤奋练习的精神”这一教学目标，为了激发学生学习主动性，首先通过课始谈话，使学生明白写好文章的好处，反省自己习作的不足，交流习作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一样，有过这些困惑”拉近和著名作家的距离。对“福楼拜给予他怎样的指导和教诲，使他最后成为世界著名作家”产生强烈的学习愿望，“我们也随莫泊桑一起去拜师，听听大师的教诲，从而解决我们心中的困惑”，使学生作为教学的行为主体一开始就主动参与，融入文本。其次，在学生理清三次指导的主要内容后，“在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心灵，正好解决了你目前习作中的困惑，你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得”，这一环节的设计，将教学训练目标转化为生活主体的学生的内在需求，使学生自主地获取有活力的知识和能力。尊重了学生学习需求和个性差异，打破了传统的程序化的课堂教学，让学生选学对自己有用的部分，而教师根据学生的选择灵活组织教学，教师只是为学生的学习提供服务，凸显了学生的主体，促进了学生积极、主动地、富有个性的学