再塑生命的人（第2课时）.pptVIP

再塑生命的人 海伦·凯勒 学习目标 1、掌握一种写作手法：铺垫的作用。 2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 自学指导 1、仔细阅读1-5段，老师出场前铺垫了那些内容，这样写有什么好处？ 2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ 3、自读课文，边读边画出“我”学有所获后动作行为或心理活动的语句，揣摩体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。 1、仔细阅读1-5段，老师出场前铺垫了那些内容，这样写有什么好处？ （1）莎莉文老师到了的时间。 （2）家人匆匆忙忙的样子，预示着有不寻常的事要发生。 （2）我当时的状态：愤怒，苦恼，疲倦不堪。 （3）我心里期盼着“光明！光明！” 好处： （1）烘托莎莉文老师对我的重要。 （2）通过铺垫，渲染气氛，激发读者的阅读兴趣。 朗读第四段 在受教育之前,我正像大雾中的航船,既没有指南针也没有探测仪,无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明!光明!快给我光明!”（请从修辞的角度赏析这个语段的表达效果） 赏析:运用了比喻、反复的手法，写出莎莉文老师来之前“我”迷茫、痛苦、绝望和渴望光明的心绪。反衬出老师的教育对我的重要。 2、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？ 第6—8段： 第9—13段： 3、自读课文，边读边画出“我”学有所获后动作行为或心理活动的语句，揣摩体味“我”学习的艰辛和收获的快乐。 （1）当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。 （请从用词的角度赏析这个句子的表达效果） 答案:“涨红”“跑”等词,生动形象地体现了“我” 第一次学会单词后的自豪、喜悦和兴奋。 （2）我想起了那个被我摔坏的洋娃娃,摸索着来到炉子跟前,捡起碎片,想把它们拼凑起来,但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为,我悔恨莫及,两眼浸满了泪水,这是生平第一次。（请从用词的角度赏析这个句子的表达效果） 答案:“摸索”“捡起”“拼凑” “浸”等词生动地表现出了“我”的痛惜与悔恨之情。 （3）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? （请从用词和修辞的角度赏析这个语段的表达效果） 答案:用“花团锦簇，美不胜收”和反问的修辞手法，生动地写出了莎莉文老师为“我”开启了知识的大门,“我”学会很多文字后感到无比的快乐和幸福,感到了世界的美好。 （4）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。（怎样理解这句话？） 答案:莎莉文老师用”水’打开了“我”智慧和情感的大门。“水”使“我”产生了强烈的求知欲望，启发了“我”新的思想，“我”开始以充满新奇的眼光看待每一样东西，让“我”觉得整个世界在的眼前都是无比的美妙。表达了“我”对莎莉文老师的热爱和感激之情。 总结 一、揣摩体味句子： 修辞（用词）＋内容＋感情。 二、理解句子的含义： 联系上下文，抓住关键词句（或用自己的话）把句子的意思换个说法。 * 教“我”写字 教“我”具体的事物 *