在初级中学学交流会上的发言.ppt

* 老师们，你们工作辛苦了！检查组全体同志感谢你们！ 关于课堂教学我们有话想说…… 前言 形势“喜人”：因为你们把学习的“主权”还给了学生。让学生想、让学生说、让学生做。创建了“换位 评价 引导”三步教学法。 形势“考人”：因为你们还有不完美的地方，如学生讲什么？怎样讲？评价什么?怎样评价？老师引导什么？怎样引导？需要大家一起来交流…… 一、四条建议 建议1：备课时问题的设置要到位 你从“这一题”中获得了什么信息？ 你打算用什么思路解决这一问题？ 你解决这一问题思路的依据是什么？ 你解决这一问题的具体方法步骤是什么？ 一般教师问题的设置：即课本中的原始探究题 我们的建议 例如 师：看到《余角和补角》这一课题你想说什么？ 生：概念，算法，其他：不共顶点；三个角 一、四条建议 建议2：“换位”时学生讲解要到位 学生讲解内容：多数学生只针对题讲本题的计算过程，不讲或很少讲自己解题的思路和法。（现状） 题中的问题是什么？ 题中给出的条件是什么？ 解题的依据是什么？ 解题的方法步骤是什么？ 解题的思路是什么？ 我们的建议 例如 《百分数的应用题》。男生25人,女生23人，你想说什么？ 一、四条建议 建议3：“评价”时学生之间的评价要到位 评价内容：多数学生只评结果，即给予肯定或否定的评价。一般不问为什么？也不提出自己心中的困惑，不暴露问题，不修正问题。 （现状） 1、为什么是这样的结果，你能讲一讲原因吗？ 2、我有一点不明白,你能帮我解决吗？ 3、我有不同意见，我要说…… 我们的建议 例如 例如《8的乘法口诀》。怎样得来的？ 一、四条建议 建议4：教师的“引导”要到位 一般教师引导方法：一种是学生评价完了，不管学生评价的质量如何，到位没有就算完成任务；另一种是再做简单重复 。（现状） 1、当学生讲的或评价的讲的远离了新知识点时，教师要做提示。 2、当学生讲的，评价的浮浅的时候，教师要提示。教师可以说，“你能讲一讲你的理由吗？”“同学们还有什么不同看法？”“我的困惑是这样的……” 及时-引导 综上所述，原因有两条： 一条是教师的“投入”没有到位： 表现在：教师上课图省事、省时，没有认真研究教材，也没有认真研究有效的教学过程，一次没有找到有效的办法。解决办法：出台“一项制度，开展一项活动，奖励一批人” 另一条是教师的“方法”没有到位：解决办法：“学习、研究” 例如 八年级《正比例函数的性质》 （一）、教师如何备有价值的问题： 现有4个正比例函数：y=2x、 y=-2x、 y=1/2x 、y=-1/2x ,请同学们完成下列任务： 1、把K＞0的两个正比例函数的图像画在同一直角坐标系上，再把K＜ 0的两个正比例函数的图像，画在另一个直角坐标系上（一名同学在黑板上画，其他同学在练习本上画） 2、画完后观察它们图像的变化规律，并把观察到的结果在小组进行讨论 （二）、学生如何讲有价值的问题： 请哪一小组的代表上讲台前把你们小组观察到的现象或规律讲给同学们听（一边讲，一边板书）？ （三）、学生之间如何进行有效评价 1、K为什么不能等于0？ 2、为什么会出现以上规律，你能证明吗？ （四）、教师如何进行有效引导 1、你能把心中的困惑告诉同学吗？ 2、如果不想，老师有困惑，请同学帮助想办法…… 二、两点要求 要求1：一节课的重点内容要板书 重点：即新知识点或新知识中的关键内容。如概念、法则、公式、定理、方法步骤或文科方面的知识要点。 板书：放在黑板的正中央或醒目的位置 。 二、两点要求 要求2：加强展示课的课堂教学 在预习课上预习、探究，练习 在正式课上展示、评价以上“内容” 结果：在预习课中探究新知识，在正式课上做练习有弊端（探究不到位，主次颠倒）。 1、现状： 2、改变 在预习课上只要完成预习任务： 即学什么内容？用什么方法去学？思考什么深层次的问题？ *