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《触摸春天》教学设计之九
《触摸春天》教学设计之九
一、揭题:
1、同学们,现在是什么季节?(春天)你从哪里感受到春天的到来?
2、刚才,我们都谈了自己视觉感受到的春天。那么,一个盲人心中的春天又是怎样的呢?我们一起来学习课文。齐读:触摸春天
二、初读课文:
1、自由读课文。
2、检查自学:
(1)读词语:
浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然
灵性 经历 瞬间 扑闪 弧线 飞翔
概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊
多姿多彩 清香袅袅
(2)这么多好词语,放在课文中,课文显得更美了。我们再来读读课文吧,思考一下,课文主要讲了一件什么事?
(3)谁来说?(盲童安静欣赏春天的美景!)
三、精读课文:
盲童欣赏春天的景色,这是多么令人惊奇、意外的事啊!课文中很多内容都令人怦然心动。
1、请你再读读课文,读到令你感到意外的句子,请你把它划下来。
2、学生自由读课文。
3、指名说,根据学生回答分别出示句子,并引导学生理解:
(1)她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
理解:流畅是什么意思?一个盲童怎么能在路上走得那么顺畅呢?(说明安静经常来这儿。)从课文的前面一些句子中也可以看出安静经常来这儿。(整天在花香中流连、在花丛中穿梭。)
指导朗读:速度应稍微快一点,读得流畅。
(2)整天在小区里穿梭,怪不得:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。(理解)
比较:她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。
她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
是呀,安静对这儿是多么熟悉啊!看来她对小区的春天非常(喜欢、热爱)
你瞧,美丽的蝴蝶都被安静的热情感动了。
(3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
理解:这是多么神奇啊!指导读出意外、惊讶的语气。与其说是蝴蝶被盲女孩抓住了,倒不如说是蝴蝶被感动了,她要盲女孩感受一下春天的美好!(男女读,齐读。)
(4)许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静扬起头来张望。
读了这句话,你有什么不明白吗?安静在张望什么?一个盲人是张望不到什么的,但是她会用心去想象,想象什么?(同桌讨论、指名说)
4、从安静的身上,你感受到了什么?
同样的人,可是不同的生活态度,她的命运就不一样。
出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
读一读,说说什么是权利?你有哪些权利?再读读句子,背一背。
附:教学反思:
捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘:在春暖花开的美景中,一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来,慢慢地伸出双手,悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾,小女孩仰起头来张望。
这未特殊的女孩就是课文中的主人公安静。说她特殊,是因为她是一位盲童;说特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛;谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴涵的道理非常深刻。选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会表达效果,增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
教学前,我首先安排学生做了一次“假如我是一名盲人”的体验性活动。上课时,我紧紧抓住几句含义深刻的句子:
1、她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
2、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着研究能够的蝴蝶被这个小女孩神奇的灵性抓住了。
3、她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
4、谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
以上四句话是这篇课文的重点,通过重点句的朗读,理解,让学生感悟到:安静熟悉这儿的环境,因为她喜欢春天,用手指拢住蝴蝶,说明安静非常向往蝴蝶一样的生活,从喜欢春天到喜欢蝴蝶到喜欢大自然的一草一木,从而体会安静是一个多么热爱生命的人。
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