《触摸春天》第一课时说课设计之一.docVIP

《触摸春天》第一课时说课设计之一 各位老师: 下午好! 今天我说课的课文是人教版实验教材语文四年级下册第5组第17课《触摸春天》，本组课文是围绕“生命”这一专题展开的，《触摸春天》是第5组的首篇课文，这是一篇短小精悍、语言简洁、意境深远的抒情散文。文章真切地描写了盲童安静在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求，给作者和人们以深刻的启示：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。 由于学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定困难。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。 针对本课特点和学生实际，我拟定了这样的学习目标： 1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“流畅、浓郁、飞翔”等词语。。 2、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。 3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 由于学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。怎样让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这一意味深长的哲理是本课的教学难点。 本课安排了两个课时进行教学。第一课时我将采用情境导入——整体感知——感悟“奇迹”——总结深化四大教学版块。通过朗读感悟，品词析句，入情入境的学习方法，来引领学生学习课文。第一课时的教学过程是这样的： 第一大块——情境导入 首先播放课件，师生一起欢唱《春天在哪里》，再进行交流： 春天美吗？春天美在哪里？（然后板书：春天）同学们是通过什么发现这么美的春天的呢？（学生会说是用眼睛发现的。） 接着让学生想一想，一个什么也看不见的盲人会如何去感受春天呢？今天，我们就一起学习17课《触摸春天》，从中我们可以找到答案。（完整板书） 这一环节创设情境，让学生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再试想什么也看不见的盲人会如何去感受春天？激起学生的阅读期待。 第二大块——整体感知 先让学生自由朗读课文。注意把字音读正确，把句子读通顺，生字词和难读的句子画下来，并多读几遍。 再检查生字新词、难读句字和检查课文朗读。 最后感知内容，理清文脉。 这环节由字到词到句再到篇读书，环环相扣，步步深入，立体推进，渗透学法的指导，体现了教学的层次性和实效性。 第三大块——感悟“奇迹” 第一步整体入手，教师直接引出“奇迹”：这个春天的早晨，盲童安静在花丛中流畅地穿梭，极其准确地拢住了一只花蝴蝶后，又把它放走了，这一切的一切多么令人不可思议呀！这真是一个……（板书：奇迹）你认为最奇的是什么？（拢住蝴蝶）请学生自由读第4自然段。 第二步品读语言，感觉“奇迹”。课件出示句子：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”师生谈话：你觉得奇吗？为什么？谁捉过蝴蝶？说说你捉蝴蝶的经历。（让学生自由谈） 谈话后老师说：难捉到，是吧。我们拥有明亮的眼睛都难捉住，可盲童安静却捉住了，用文中的一个词来说，这真是一个（奇迹），看，奇迹后面用了什么号？（学生会说感叹号），让学生体会感叹号和词语“竟然”。由个别学生到全班学生进行分层引读。再让学生想想安静为什么能拢住蝴蝶？（相机理解“悄然合拢”“神奇的灵性”体会安静的聪明机敏以及她对春天的喜爱……） 第三步情境体验，感受“奇迹”。 （柔和舒缓的音乐响起）请同学们起立并闭眼，此刻把自己当作盲童安静，你什么也看不见，眼前一片漆黑，你慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，哎呀！竟然拢住了一个东西……此时此刻，你感觉到了什么？你心里是怎么想的？心情如何？（让学生说） 是呀，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾，对于她来说这是一次全新的经历，是她完全没有过的体验，多么珍贵多么美妙的体验啊！请男同学一起朗读。 安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻成一只美丽的蝴蝶。请女同学一起来读读吧。 第四步小结美读，感悟“奇迹”。感悟到安静抓住了蝴蝶。对于她来说，抓住的还是一一个鲜活的生命，一个美丽的春天……与其说是蝴蝶被安静拢住了，不如说是生命的美好被这个神奇的小女孩所捕捉。 第五步品味“多姿多彩”。此刻，安静的内心还是一片漆黑吗？她的心里仿佛看到了什么？这是一个怎样的世界？（学生会说五颜六色的鲜花、绿油油的草地、美丽的蝴蝶……）（美丽、多姿多彩的世界