《金蝉脱壳》第一课时教学设计之一.docVIP

《金蝉脱壳》第一课时教学设计之一 7 金蝉脱壳 一、教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。 2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。 3．激发乐于观察周围事物的兴趣。 二、教学重难点 感受金蝉脱壳的神奇 第一课时 一、教学目标 1．正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。 2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。 3．了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。 二、教学重难点： 学习第一段，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。 三、教学时间:9月27日 四、教学设计： 1.出示蝉（图）：同学们，看这是什么？（齐：蝉）师补充：俗称——（齐：知了） 看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的一首古诗，我们一起来背一背，好吗？——（齐：《所见》） 课间早早到了教室做好了准备，打了预备铃学生应该读“每周一诗”了，才发现大屏幕落下，刚好挡住了昨晚刚换的《秋夕》，于是临时加入以上环节——《所见》刚刚落音，正式铃打响——开始上课！ 2.今天我们要一起走进大自然，一起去了解蝉的一个生活习性——揭题：金蝉脱壳（齐读课题，师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qiào，在其他词语中都念ké） 通过预习，谁能用自己的话来话来说说“金蝉脱壳”是怎么一回事？（指句回答，师补充：蝉的幼虫生活在泥土中，每年6月末，它们就会在黄昏及夜间钻出土表，爬上树干，抓紧树皮，蜕皮羽化，之后它们就成了虫，就是我们常说常见的“知了”）相机板书：羽化 这一环节一方面让我了解了预习时感知课文主要内容的情况，另一方面，“羽化”这一科学名词的介绍也正应合了课文第五自然段的内容，而且我认为必要的自然科学知识拓展是可以渗透在语文学科的教学之中的。 3.今天我们就要随着小作者的视线一起去领略金蝉脱壳的奇妙过程，出示“学习目标”: （1）能正确、流利地朗读课文。 （2）学会本课生字词，理解由生字组成的词。 （3）了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇有趣”。 4.出示“自学指导1”： （1）自读课文，读准字音，看清生字字形。 （2）蝉虫脱壳的过程给你留下什么印象？把令你印象深刻的语句多读两遍。 （3）时间：8分钟 5.自学检查： （1）出示“看谁读得准”（自由读，指名读，齐读） （2）完成《补充习题》P21：一（独立完成，对照实物投影自批，以“”奖励自己） （3）检查读课文（开火车，一人一句，集体正音） （4）交流：蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。 自学1的预设目标是扫除生字词和课文朗读障碍，整体感知课文内容即对金蝉脱壳的“神奇有趣”、“奇特动人”的初步认识。 早上批阅了《习字册》发现“恢复“的”复“字中间会写成”目“，”协调“的”协“字右边”力“会写成”刀“，于是在学生自由读”看谁得准“之后留了一分钟时间让学生提醒一下大家哪里容易写错，学生提出了”配“、”搜“、”复“和”繁“四个字，在之后批阅《补充》时效果确实好一点。 开火车读课文时，“树干“、”这阵儿“需要指导。 在交流“蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。”时，学生一开始不知道该怎么谈，只是读一些比喻、拟人等比较特别一点的句子，我便让学生找一找文中有词语可以形容金蝉脱壳的过程，有学生找到了”神奇有趣”，我又说：“课文中与它意思相近的词语是什么？”学生异口同声：“奇特动人。”随后要求学生用“□”圈出这两个词，写成了对全文的整体感知。 6.出示“自学指导2”： （1）默读课文，找一找，文中哪几小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程？ （2）时间：3分钟 7.自学交流（指名回答问题），相机板书： 一（1-2） 二（3-6） 三（7） 这里的预设目标是理清文章脉络，学生先把握住文中3-6小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程，那么“斩头去尾”，便自然而然地把课文划分为三大段。但实际交流时，学生找到了4、5自然段，这里我又引导学生：课文介绍了金蝉脱壳的全过程，包括开始脱壳前的准备及脱壳之后的变化，学生又找到了第3自然段；我又问：第6自然段“这真是奇特动人的情景啊！”“这”是指什么？——学生马上意识到，这个“这”字是承接上文而来的。可谓“几经周折”啊！ 8.出示“自学指导3”： （1）轻声朗读课文1-2自然段，感受金蝉脱壳的神奇有趣。 （2）“这是多么神奇有趣的事啊！”中的“这”是指什么？用“﹏﹏”画下来。 （3）时间：3分钟 9.自学交流： （1）指名说“夜幕降临……换上华丽的新装。” （2）这神奇有趣的事是我从叔叔们那儿听来的金蝉脱壳的事，在这句话中，你觉得哪里“神奇有趣”呢？（指名评读词句，说说自