老王教学反思 老王教学设计与反思(共8篇).doc

老王教学反思 老王教学设计与反思(共8篇) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“老王教学设计与反思(共8篇)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 篇一：《老王》教学设计及反思 《老王》教案设计（附教学反思） 《老王》教案设计 教学目标： 教学难点： 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课 《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。好施，是中华民族的传统美德。 二、简介作者 杨绛，生于1911年，江苏无锡人。 的作者钱钟书。 三、检查预习 给下列加横线的字注音 愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì） 取缔（dì）翳（yì） 骷髅（kū lóu） 攥着（zuàn） 塌败（tā） 伛（yǔ） 四、写作背景 (一)说老王 1、（老王画像） ?? （朗读录音） 老王的不幸表现在哪些方面？ 老王的善良表现在哪里？ 品位探究 6、小组合作交流，代表发言： 与人为善，乐善 “有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。” 动作描写。 他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。 肖像描写。翳(yì)：眼角膜上所生障蔽视线的白斑。 肖像描写。骷髅，没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。 他“唔”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。 动作描写。 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 他只说：“我不吃。” 我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。 语言描写。“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写，以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友，表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对我这个好人一直是知恩图报。 动作描写：“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。滞笨，呆滞笨拙。滞笨地。描绘出了老王离开时的情形。 他直着脚一级一级下楼去， 动作描写。强调老王临终前的形象，表明他行动已经不方便了，病已经很严重了。 (二)说作者 2、具体体现在那些方面? a、 照顾老王生意，坐他车； b、女儿送鱼肝油，治好老王夜盲症； c、关心老王的生活； d、老王再客气，也付给他应得的报酬； 3、由此可以看出作者是怎样的人？ 3、可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？ 4、作者如此竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？ （小组讨论） 明确：愧怍：惭愧，心里不安。老王是这样一个临近死亡的苦人儿，直着脚，给作者动香油鸡蛋，对于一个生活艰苦的贫困者来说，这是弥足珍贵的。 5、这篇文章的主旨是什么? (三)说自己 1、老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。现在，像老王一样善良的人还很多很多。 假如我是一朵花, 就为不幸的人送去 ； 假如我是一颗星, 就为不幸的人送去 ； 假如我是一片云, 就为不幸的人送去 ； 假如我是一棵树,就为不幸的人送去 ； 假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去 ； 六、老师小结 《老王》教学反思 在反复阅读文本之后，我将这节课的教学重点确定为：全面把握课文，领会作者与人物的思想感情；激发学生的同情心和爱心。 先通过播放名家的朗读录音，吸引学生融入情景，领会作者所表达的思想感情，激发学生的阅读兴趣，形成学生的阅读期待，为解读人物的精神世界做 好铺垫。然后，以“老王是一个怎样的人，老王的不幸表现在哪些方面？老王的善良表现在哪里”，引导学生搜索、筛选信息，达到初步感知文本的目的。 设计的问题是：现在，像老王一样善良的人还很多很多，我们该如何对待他们呢?仿照例句说出心愿。 课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一节，结合自己的感悟说出喜欢的原因，由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和 但也存在着不足。 怎样发挥教师在导学中的功能和作用 教师在课堂教学中应该发挥主导作用，以此带动学生发挥他们的主体作用。 一、 教学理念的更新 传统教育、应试教育长期以来形成了一种僵化的模式：以课本为主、以教师为主。课本怎么写，教师就怎么教，学生就怎么学，学生只是被动地接受知识，教与学之间是一种原封不动的传递关系。教学方法又以教师满堂灌为主，学生则是形态各异，大小不一的容器。容器尽管不同，教师灌注的知识则是一视同仁、千遍一律。 二、在新课改浪潮中,当前课堂教学中存在以下两个突出问题： （一）少数学生“灌”多数学生 时至今日，绝大多数教师都以认识到“满堂灌”的危害，都在有意识的转变这种教学方法但又出现了另一种现象：很多老师不直接去“灌”