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图书馆教学设计及反思 一、教学内容 北师大版小学数学一年级下册第五单元p49mdash;50的教学内容。 二、教材分析 本节课是在学生掌握了20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数，两位数加两位数(不进位)的基础上进行教学的，这是学习多位数加法最基础的内容。因此，两位数加一位数（进位）的加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活实际，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使其在解决实际问题的过程中进一步体会加法的意义。另外，让学生探索计算方法也是本课的教学重点。教材不是一开始就呈现竖式，而是利用具体的实物模型列举了四种计算思考方式，由直观到抽象，加深了学生对计算方法的理解，也使学生体验到可以使用不同工具和思路探索计算方法。 三、学情分析 本节课是在学生已经比较熟悉地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）的基础上进行学习的。在此之前，学生对两位数加一位数以及两位数加两位数(不进位)）的计算方法已经有了了解，但对ldquo;满十进一rdquo;算理的理解还有一定难度,尤其是小棒操作8+4时，遇到满十后的情况难以理解，需要小组合作，教师辅导。用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错，千万不能大意。学生对于ldquo;为什么要从个位加起rdquo;的规则难以理解。必须让其在练习中感悟。在计算中，进位ldquo;1rdquo;往往会漏加，初学时可以用小ldquo;1rdquo;做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加ldquo;1rdquo;。由于一年级学生自控能力比较差，在小组合作学习时必须讲清要求，在汇报时要时时提醒学生注意倾听他人回答问题。在开展游戏活动中，一要讲清要求，二要注意照顾不同程度的学生参与其中，这样才能达到预期的教学效果。同时在教学设计中，教师应重视激趣，重视学习环境和学习气氛的和谐，使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。 四、教学目标 1.探索并掌握两位数加一位数(进位)加法的计算方法，并能正确进行计算。 2.进一步体会计算方法的多样性，培养学生思维的灵活性、独立性和创造性。 3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。 五、重、难点 重点：探索并掌握两位数加一位数(进位)加法的计算方法。 难点：探索两位数加一位数(进位)加法的计算方法，体会算法的多样化，理解ldquo;满十进一rdquo;的运算规则。 六、教具学具 课件、小棒、计数器、笑脸卡等。 七、教学过程 一、互动热身，口算激趣 师：上学期我们班上有孩子获得了ldquo;口算王rdquo;的称号，其他孩子也想成为口算小能手吗？ 开火车，完成口算（准备不同类型的口算习题） 二、引发问题，探究交流 1.创设情境，引发问题 （1）谈话引入情境 师：告诉大家一个好消息，学校图书馆买了许多适合你们的图书，想去看看吗？现在我们一起去图书馆看一看，呈现情境图（课件）。 （2）看图提问题，列式 师：仔细观察，学校图书馆为我们准备了哪些图书，各有多少本？ 学生自主回答。 师：你能根据这些信息提出哪些加法问题？ 学生自主提问并列式，能解答的直接口算解答。 师：下面，我们一起来解决这个问题ldquo;《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？rdquo;生列式，师板书算式。 2.动手操作，自主探究 师：28+4怎样计算呢？孩子们，试着用想到的方法算一算。 （1）摆小棒的方法（凑十法） 请生1上台演示并说明摆法。 师：后面这一捆小棒表示几个十？它是怎么凑成的呢？ 师：用小棒摆的，还有其它不同的摆法吗？ （2）看算式直接口算，先算8+4=12，再算20+12=32。 （3）拨计数器 师叙述，请生1示范在计数器上拨数。 师：先在计数器上拨出28，再拨4个，这4个珠子应该在哪位 上拨呢？（师做犯难状，请其他孩子帮助解难）。个位只有2个珠子，先从个位拨2个，还有2个怎么办呢？ 引导学生发现把个位的10颗珠子换成十位的1颗珠子。10个一换成了1个十，个位满十了要向十位进一（满十进一）。 （4）竖式计算 引导学生说出写竖式计算时候要注意什么？又是怎么算的？（生说，师写竖式） 师:先算个位8+4=12，满十怎么办？（生回答，师板书进位1）谁还会说个位相加满十了怎么办？（指名回答） 师强调进上的ldquo;1rdquo;要写在个位和十位之间，横线之上，小一些与十位上的数字区分开。请孩子观察这个竖式，十位上明明是2，结果怎么成3了?怎么多了1？这个1怎么得来的？ 师:真不错，通过大家的努力 我们