地理差异之秦岭.docVIP

微课教学 地理差异之秦岭-淮河线 田林县潞城中学 吴增媚 一、教学内容分析： 本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，在这节课主要让学生在地图上描出秦岭淮河的位置,讲述秦岭淮河的情况;通过分析秦岭两侧的气温现象,引出秦岭淮河两侧明显的地理差异。 二、教学目标 （一）知识与技能 1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。 2.掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。 （二）过程与方法: 培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。（三）情感目标： 1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。 　2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。 教学重点、难点： 重点：秦岭－淮河线的重要的地理意义 难点：秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因 教学过程 教师活动 学生活动 时间 图片引入课题 『板书课题』　　　　　　　　　　　　　　　秦岭－淮河线 教师出示秦岭－淮河线示意图 [板书]秦岭与淮河 ［提问］1、在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？ 　　　　2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位 　　　　3、下列省级行政单位中位于秦岭――淮河线以北的是（ ） ①湖北 山东 江西 山西 河北 浙江 1．东西向； 2．甘、陕、豫、皖、苏； 3．选； 提问：淮河“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”。淮河为什么会成为“害河”？ 提问：“害”之一？ 教师引导 提供材料：淮河流域名谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代，90年代大力治淮”。 提问：“害”之二？ （教师归纳） （旱涝灾害频繁） ? ? 学生讨论回答 （污染严重） ? 学生倾听教师承转语．屏幕展示“我国一月平均气温分布图、我国年降水量分布图、我国温度带分布图、我国干湿地区分布图、我国 观察所示分界线 说明其地理意义，这些分界线大致都经过哪里？ 2．听学生解释，教师点评。 3．教师利用多媒体，小结。 出示“秦岭—淮河线南北两侧的地理差异” 小结：秦岭—淮河线的地理意义。利用小组学习的方式对以上知识点进行巩固与学习 A、我国一月份哪条等温线经过了秦岭－淮河一线？这条等温线两侧的气温的情况又如何？我们这里呢？ B、我国多少毫米等降水量线经过了秦岭－淮河一线？这条等降水量线两侧的降水量情况又如何？我们这里呢？ C、秦岭－淮河一线是我国温度带中什么带和什么带的分界线？这条线以北和以南分别有哪些温度带？这条线是哪两种作物熟制的分界线？ D、秦岭－淮河一线是我国干湿地区中什么地区和什么地区的分界线？这条线以北和以南分别有哪些干湿地区？ ②我国的800mm等降水量线。 ③我国暖温带和亚热带的分界线。 ④我国湿润地区和半湿润地区的分界线。 ⑤我国温带季风气候和亚热带季风气候的分界线。 ☆引导学生阅读 “秦岭—淮河线南北两侧的地理差异”，由学生竞猜右侧表格内容课堂总结 回顾整堂课教学的主要内容教师指着板书纲要对课堂教学内容予以总结板 书 设 计 中国的区域差异 ? 秦岭——淮河线 一、秦岭与淮河 1、秦岭 2、淮河 二、秦岭——淮河线的地理意义（重点） 1、地理区域与地理界线 2、秦岭——淮河线南北两侧的地理差异 （难点） 秦岭－淮河线以北 秦岭－淮河线以南 1月平均气温 河流的封冻 年降水量 植被类型 耕地的类型 主要的粮食作物 作物的熟制 主要的经济林木 主要的运输方式