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多媒体在开放教育英语教与学中的运用2行政论文范文大全 多媒体在开放教育英语教与学中的运用 　　三、多媒体学习环境的构建 　　利用多媒体构建新型的学习环境，首先要有一定的硬件基础。一般学校的多媒体教室应配备多媒体计算机、投影仪、录像机、音响和大屏幕等。而教师的备课与学生自主学习均有赖于网络的建设。基于多媒体技术应用的不同模式、不同范围产生不同的学习环境，具有一定的共性。下面从多媒体运用的三种基本方式来说明如何进行具体的学习环境构建。 　　1．课堂导修导学环境的设计 　　在多媒体课堂导修导学环境下，要注意设计教师的课堂活动角色，改变传统教师的“主讲”地位，使其真正发挥“主导”作用。要设计学生的参与活动，使学生成为课堂学习环境中的主体，避免将课堂教学软件当作一种教师讲课的辅助工具。这就需要在教学软件的制作及运用中，充分发挥多媒体技术优势，让学生最大限度地主动参与，而教师给以适当、及时的引导、纠正及进行合理的教学组织活动，如小组讨论、小组辅导等，使成人学员告别传统课堂教学中的被动学习环境。 　　2．个别化自主学习环境的设计 相对于课堂教学中主要供教师控制使用的课件来说，这种环境对教学软件的要求更高。它应该是一种既符合english/英语学科特点又符合学习者的认识过程、认知特点和认知规律的“学件”。这就要求在english/英语软件设计中尤其要注意交互性与可控制性的体现，并包含一定的教学策略。比如要根据学员的能力和兴趣选择学习内容，计算机根据学员执行情况提供适当的进度，并使学员得到关于english/英语学习效果的及时、准确的反馈和所需帮助。　　3．智能化多媒体网络english/英语学习环境的设计 　　多种环境下的通信学习模式使教学进入家庭、进入社会的方方面面。此环境下可以实时、高效地采集、加工、处理、传播图文，优化教案设计，师生间在多媒体网络环境中可以实现监视、监控、问答、个别辅导、分组讨论等类似语言实验室的功能。 　　四、开放english/英语的教与学中运用多媒体导修导学一例 　　这里，笔者以一节使用多媒体辅助教学手段对成人学员进行导修导学的english/英语课为例，讨论使用多媒体辅助教学手段的方式。这节课的教学内容是《电大english/英语》第三册第六课，课文是一档电视采访节目的一部分内容，主持人邀请6位嘉宾来谈谈为什么他们觉得自己是世界上最幸运的人，然后由观众投票选出本期节目的“世界上最幸运的人”（the luckiest person in the world），这篇课文节选了从节目开始到第二位嘉宾谈话结束这一部分。应当说课文内容本身就具备相当的观赏性和趣味性，有利于学生的思维与学习后的创造发挥。首先，根据课文内容，设计几幅图片，输入计算机，同时将课文录音也输入计算机，使用photoshop软件修改图片，丰富图片的变换，再将录音与画面结合起来，组成一个最简单的连环画式的动画短片。在导修导学时三次运用此短片，第一次是播放这个短片以介绍课文内容，让学员看图像听对话，从而对课文基本内容有所了解；第二次是在提示讲解单词之后播放短片，以加深学员对课文的印象，熟悉内容并能回答有关问题；第三次是在朗读课文时，播放这一短片，帮助学员掌握课文内容，让他们最终能达到看图说话的程度。其次，在讲解单词、语言点时使用powerpoint软件的幻灯放映功能。把讲稿制作成十几张精致的幻灯片，再配以生动直观的图画，这样，会起到意想不到的效果。 　　五、利用多媒体的优势对学员进行导修导学 　　课内外的导修导学借助多媒体可以节约大量辅导时间，大幅度提高单位时间的训练量，从而提高教学效率。在多媒体视听环境中，学员可以用导学课件自习，增大训练量，加强对语法词汇知识和english/英语文化背景的了解。这有利于由教师对学员导修导学的指导向自主化学习方面发展。通过多种途径的互动交流，教师的角色从单纯的传授语言知识为主转变为以设计教学为主。教师充分运用多媒体创设情境，提供事实，呈现过程，展示范例，让学员运用多种感官进行观察、感知、分析、比较、演绎和归纳，逐步完成导修导学任务。学员通过多媒体接收教学信息，眼睛、耳朵、大脑等多种感官并用，在单位时间内获取最大的信息量，使自己的听觉能力、视觉能力、注意力、联想能力等得到强化，变过去的被动接受式学习为现在的主动发现式学习，从而确立自己在教学过程中的主体地位。学生主体地位的确立得益于多媒体提供的参与机会与程度。因此，多媒体对开放english/英语导修导学的促进作用也体现了人才培养向全方位、立体化发展的方向。对学员实施个别化教学，提高学员的学习积极性、主动性和创造性是多媒体教学的特色之一。由于多媒体的兼容性，有利于不同学习程度学员的学习，因而可以在真正意义上做到因人而异、因材施教。