《鸟语》教学设计之三.docVIP

《鸟语》教学设计之三 一、复习导入 1.听写词语 （1）普通词语 （2）写出这样的清闲这个词语的反义词 （3）听意思写词语 2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？ （1）学生说 （2）有不同意见吗？ （3）齐读 3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。 二、新授 1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。 2.后来又发生了什么样的变化的呢？ （1）读读课文的第二三自然段 3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。 （1）学生读 （2）师生交流 （3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？ 4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。 （1）学生自读 （2）学生同桌交流 （3）师生交流 学生说 你怎么知道作者听懂了？ “分明” 你能给它换一个词语吗？ 确确实实、的确（学生齐读这一句） 还听懂了什么？ 同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。 你们也想来试一试吗？ 同座试一试，展示着练习 请两对。（感觉怎么样？师生点评） 你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想） 作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读） 5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。 （1）指名读课文。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？” （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？ 学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，） 生活中的喜事可真多啊，自己报喜 （上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说） 喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但…… 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？ （1）师生交流 （2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想…… （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生交流 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。 师生交流（生；多么美丽的早晨啊） 还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子） （教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏） 7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从…… （1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看 （2）指名读 （3）读得非常认真，但是感情上…… （4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之 （5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背 同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。 （1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。 （2）指名读 （3）指导朗读“的确”“好朋友” （4）冰心曾经说过这样一句话：…… （5）齐读 （6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？ （7）放录音（一段不是课文中的文字） 最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园…… （这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！） 三、课外练习 1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔： （1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受 （2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟 我们再找时间来交流交流，好吗？ （这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一