浅谈初中生阅读理解与写作技能培养.ppt

2.忌草率行事。四个选项中，设计者往往在四个选项中设计出一个似是而非的答案。这样的答案干扰性特别强，容易迷惑考生，因此应对所给四个备选答案进行分析比较，在理解材料内容的基础上进行去伪存真，方可选出正确答案。 3.忌主观印象。少数不明确题只需根据生活常识就可选出答案，而绝大多数须按原文来选定答案。因此做题时，一定要排除自身的生活经验，经历和已有的知识等主观因素的干扰，按文章实际反映的情况来选择答案。 4.忌匢囵定案。这是指考生在未完全读懂文章时就匆忙定答案，这样往往会选错答案，一定要慢读多遍，直到读懂时再定答案。 5.忌忽略时间。从整体上控制时间， 如果文章太长，可以先把文章后面的问题看一遍，带着问题去看文章。 总之，阅读理解靠的是扎实的语言基础，俗言:“冰冻三尺，非一日之寒”。扎实的语言基础来自于平时严格的基本功训练和长期的知识积累。只要平时刻苦用功，坚持训练，就能打下扎实的语言基础。 阅读能力的培养不是一朝一夕之功，而是持之以恒的结果，所以指导学生从学英语开始就在课内外广泛阅读是很有必要的。我们只要想方设法使学生不再是被动地接受英语阅读教学而是逐渐养成自觉阅读的习惯，这样英语阅读的能力自然就提高了。 英语书面表达是当前初中英语教学中一项重要的任务，它是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的综合考查，其分值在中考试卷中也占有相当大的比例。然而，目前初中英语的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微。目前初中学生英语书面表达中存在以下几个主要的问题： 1.书写不规范，卷面不整洁。混淆书写体与印刷体，大小写分不清，中英文的标点符号不规范。 2.词汇量少，词语搭配不当。 3.受母语干扰，出现汉语式的英语。 4.人称和时态混乱，语法概念不清晰。 5.条理不清，衔接不畅，语言贫乏，文 理简单。 以上问题在学生英语书面表达中相当普遍，英语写作本身是很多学生最为头疼的事，许多学生单词，短语记得很熟练，但是用英语写句子或短文时，层次不清楚﹑内容安排混乱﹑句子结构不完整﹑语法错误颇多，这些都是作文分数低的原因。 这些问题的产生主要是学生不会正确使用所学的字或词；其次是学生本身的语言表达能力差；三是训练不够，阅读量不足；四是我们有的老师没有给学生提供足够的经常训练的机会。 英语作文的批改是每个英语老师最为头疼的事，所以为了避免自找麻烦，有的老师很不给学生布置英语作文或写作方面的作业，这也是造成很多学生忽视英语写作的主要原因之一。 因此作为一名英语教师，我们就必须在平时的英语教学中多提醒学生积累英语的好词好句，引导学生经常利用这些好词好句表达自己想表达的意思，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之，学生才能写出地道的英语，并逐步强化提高，最终达到英语写作的要求 。 我认为，首先我们有必要在学生初学英语时就有意识地要做好学生的思想工作，使学生认识到写作的重要性。激励学生写作的积极性、主动性，让其在思想上重视书写基本功的训练和良好书面表达习惯的养成，做到书写规范，写出规范的英语作文。 其次要在听、说、读、写的基础上对学生进行协作训练。尤其是阅读对写作有很大的影响，阅读可以为学生写作提供语言素材，提高学生对语言的感受能力，积累大量的词汇、词组和句子，从而提高学生的书面表达能力。 浅谈初中生阅读理解与写作技能培养 众所周知，阅读理解与写作是学生最怕做的两类题，但是在中考试卷中这两类题所占分值是整份试卷的三分之一左右，是拉开档次的题目，一个考生如果能够将这两种题做好，其总分相应的也会得到提高。 然而要想培养学生喜欢做这两类题，是每个英语老师最为头疼的事，但是我认为，任何事都是一种习惯，只要培养学生养成“喜欢”的习惯，那问题也就迎刃而解了。因此如何激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯和写作习惯并且做好科学有效的指导已经成为每个老师关注的问题。 阅读理解是综合语言运用能力的一个重要方面，根据教育部制定的英语课程标准，初中毕业生应达到五级综合语言运用能力，部分目标包括： 1.能根据上下文和构词法判断，理解生词的含义； 2.能理解段落中各个句子之间的逻辑关系； 3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4.能读懂常见体裁的阅读材料； 5.能根据不同的阅读目的，运用简单的阅读策略获取信息； 6.除教材外，学生课外阅读量应累计达到15万词以