看雪_3119633.docVIP

课堂教学设计 课 题：12《看雪》　　 授课时数： 2课时 日 期：2012-9-4 授课人：马晓兰 使用者： 设计要素 设计内容: 教学内 容分析 《看雪》是人教版义务教育六年制教科书《语文》第三册第八单元的第23课。课文主要写台湾小朋友只看见过棉花做成的雪，没有看过真的雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看雪的愿望。课文以对话为主，内容贴近学生心理特征，前面语言浅显易懂，师生最后的对话蕴含着海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望。? 学情分析 小学二年级学生好奇，爱玩爱动，对雪有一种向往留恋之情；同时，他们富于想象，容易进入虚构的情境；但是他们逻辑思维能力还很低，对课文蕴含着的“海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望”领悟会有困难；对话语的情感揣摩能力不够，读出问句和感叹句的语气需要具体指导 认识１０个生字，会写８个生字。正确、流利地朗读课文，读好问话的语气整体感知课文内容，培养爱美情趣，让学生体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 课时 第一课时 教学重点 正确、流利地朗读课文，读好问话的语气 教学难点 体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 教学过程 修补内容 第一版块：导入新课 师：同学们，冬天到了，你们最盼望什么？ （估计学生会说盼望下雪。） 师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答） 有感情的朗读课文。 体会作者思想感情。 第三版块：自学指导，合作探究 1、师：读了课题，你想知道些什么？ （学生自问自答：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？） 师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？ 明确：想知道的内容提示：、谁看雪？、在哪里看雪？、看到了怎样的雪？师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？ 1、师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。 师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。 师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。 师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？ 师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。 师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。 、谁看雪？（台湾的小朋友看雪）、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）当他们听到老师讲北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？ （生答：什么时候到北京来看雪呀？） 师：在课文的哪儿讲了这个意思？ 你想让台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对台湾小朋友说呢？ 教学重点 会认本课生字。。 教学难点 会写本课生字。 教学策略 用已掌握的识字方法 教学过程 修补内容 第一版块：导入新课 展示课文静态橱窗里的雪景和动态的玩雪插图，让学生观察思考：两幅插图哪幅更美？课题《看雪》中孩子们想“看”的是哪幅插图里的“雪”？ 自主学习本课生字。 会写本课生字。 用感情的朗读课文 第三版块：自学指导，合作探究 用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的生字多读几遍。 讨论、交流，你是怎样记住这些生字。 给生字宝宝找朋友，看谁找得多。 出示要写的字，学生观察生字的字形，在田字格的位置。 第四版块：展示交流，点拨提升 1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。“铺”在课中表示一种动作，读pū认记生字?谜语识记毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。.?借助偏旁认记“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关，“银”是金属，所以是金字旁。巩固识字.“摘苹果”游戏，在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读音，读对的就可以把“苹果”摘下来，摘对四个以上可奖励一张苹果贴画。写字指导本课要写的字中，有三个提手旁（打、指、接）可以借助以前学习的提手旁的知识指导书写。“指”字右上是“匕”不要写成“七”；“接”字右下的“女”横要长些，“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大。mián huā chūn jié ɡù xiānɡ xuějǐnɡ jié bái （ ） （ ） （ ）