雪地里的小画家反思 雪地里的小画家 教学设计和反思-卢慧.doc

雪地里的小画家反思 雪地里的小画家 教学设计和反思-卢慧 导读：就爱阅读网友为您分享以下“雪地里的小画家 教学设计和反思-卢慧”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《雪地里的小画家》教学设计 教材分析： 本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。 学生状况： 学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。 设计理念： 本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。 教学目标： 1、知识与技能： （1）认识11个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。 （2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗，小马这四种动物爪子的不同形状及青蛙冬眠的特点。 2、过程与方法：正确，流利地朗读课文，背诵课文。 3、情感态度与价值观： 养成认真仔细观察的习惯，培养喜欢小动物，热爱自然的思想感情。 重点与难点： 重点：识字，写字，背诵课文； 难点：通过读课文学到常识。 教学准备： 1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片，雪景图。 2、课件。 课时安排： 一课时 【教学过程】 一、情境创设，激发兴趣，引入文本。 小朋友们，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？下雪的时候你会在雪地里做什么？（课件出示：多幅雪景图陆续出现。） 今天我们来学习一篇新课文《雪地里的小画家》。 （板书课题） 雪地里来了哪些小画家？它们画了什么？我们学习了这篇课文就明白了。 【设计意图：创设情境，课件出示美丽的雪景图，再联系学生的生活经历，将学生引 入了一个如诗如画的雪的世界。小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学 生们参与学习的兴趣。】 二、初读课文感知内容，自主识字。 1、请同学们自己读课文，把书124页的生字在课文中圈出来，再读两遍。一要读准字音。 同学们看看苹果树上的生字宝宝，下面请举手举得最好的小老师带读。 （ppt出示生字）。 （指名带读，师及时纠错。） 2、今天我们来认识两个新的偏旁（PPT出示“睡”“蛙”） “睡”字睡觉要闭眼，左边是“目”字旁。 “蛙”虫字旁，告诉人们青蛙爱吃小昆虫，右边是两个“土”。跟老师读一读。 3、老师想考考你们摘掉这些生字宝宝的帽子是否还认识他们呢？ 请大家开火车读一次 4、小火车开得真不错。现在我们来对这些生字宝宝口头组词。 5、同学们的口头组词真棒，我们这些可爱的生字宝宝们也交了一些好朋友，组成了新词。请小朋友们来认识一下。 （PPT出示词语） 【设计意图』 识字是阅读的基础，识字教学是低年级的教学重点。利用多种形式有效地对生字词进行巩固学习，有利于学生更好地走进文本，理解文章内容，为后面的学习打下基础。 三、创设情境，品读课文，理解内容。 1、多媒体出示课文第一句 “下雪啦，下雪啦！” 如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？ 请同学们一起怀着看到雪的兴奋心情读这句话。生齐读。 【设计意图：生活是最好的老师，教学联系生活使学生能够在学习中融入自己的独特体验，感受更加深刻。同时，多媒体出示的雪景图，大学纷纷扬扬地下着，雪花一片片从天空中落下来，到处都是白茫茫的一片，使学生有更为直观的感受。优美的画面配上轻柔舒缓的背景音乐为学生感受下文创设了情境，迅速拉近了学生与冬天的距离，更好地将其带入课文学习。】 2、多媒体出示课文第二句 “雪地里来了一群小画家。” （1）指名读课文第二句话。 （2）指导学生拿出笔，一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。 （师配乐朗读课文） （3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。 （4）解疑释疑，重点理解“一群”。 A、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群） B、你们看！ （师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？ （师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！ （师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。 （师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个