音殊罗施 罗施部分——中文简体.doc

音殊罗施 罗施部分——中文简体 导读：就爱阅读网友为您分享以下“罗施部分——中文简体”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 罗施 以上例举的各种硏究项目都是各领域的特殊情况，对于所有 这些问题首先提出总的看法的是罗施。她发展了自她以后被称为 是「原型和基本层次范畴理论」（the theory of prototypes and basic-level categories)的理论，也叫「原型理论」（prototype theory)。与此同时，她向传统理论提出了全面挑战，在把范畴划分发展成为认知心理学的一个从属领域这方面，她所做出的贡献 是任何人都无法比拟的。从前，传统理论不仅在心理学领域，而 且在语言学、人类学、哲学和其他的学科领域中都被认为理所当 然是正确的。罗施和她的同事们在一系列令人震惊的论文中，以 压倒优势的大置实验硏究结果向传统观点提出了挑战。 罗施和她的同事们在实验上的贡献被认知心理学家们普遍地、公正地评价为是对实验心理学领域中范畴划分硏究的一次革 命。罗施的实验结果分成两个范畴：扩展了伯林和凯的色彩硏究 的原型效应（prototype effect)，以及槪括了布朗的观察结果和 伯林的硏究结果的基本层次效应（basic_level effect)。 原型效应 假如传统理论旣正确又完整的话，那么在一个范畴中就不会 有任何成员会具有任何特殊的地位。其理由是：在传统理论中， 用于定义一个范畴的特征是该范畴所有成员所共有的，因此，做 为范畴的成员，所有成员具有同等的地位。罗施关于原型效应的 硏究旨在证明在范晡成员之间存在着不对称现象，以及在范踌中 存在着不对称的结构。由于传统理论没有预示这种不对称现象， 因此，除此之外一定还有一种要嘛是更全面的理论，要嘛是与此分庭抗礼的理论。 罗施最初主要硏究的是色彩。她在硏究过程中，获悉了伯林 和凯的色彩硏究，并发现他们的硏究结果与她自己对丹尼语的硏 究结果相吻合。丹尼语是一种新几内亚语言，这种语言只有两个 基本色彩范畴：mili〔黑冷色（dark-cool)，包括黑色、绿色和蓝 色〕和mola〔亮暖色（light-warm)，其中包括白色、红色和黄 色〕。伯林和凯已经证明中心色彩在色彩范畴中具有特殊的地位 ——即是范畴中的最佳例子。罗施发现讲丹尼语的人，当要他们 说出他们语言中两个颜色范畴的最佳例子时，他们选择的是中心 色彩，例如，对mola这一范_的最佳例子的选择，尽管不同的人 所做的选择不同，但他们选择的色彩不外乎白色、红色和黄色。 在一系列值得注意的实验中，罗施力图证明原色范畴对讲丹 尼语的人来说，在心理上是真实的，尽管这些范畴没有名称。她 试图对沃尔夫（Whorf)的一个假设提出挑战，这 个假设即是语 言决定一个人的槪念系统。假如沃尔夫的这一?假设是正确的话， 那么，丹尼语中的两个表示颜色的就能决定两个而且也只能是 两个顔色的槪念范畴（conceptual category)。罗施推断说，假 如颜色范畴划分只能由语言独自来决定的话，那么，讲丹尼语的 人在学习新的顔色词时，不管颜色区域（range)有一个原色作为 中心，还是有一个非原色作为中心，对他们来说会面临同样的困 难。她接着着手硏究讲丹尼语的人是如何学习新造颜色词的。硏 究人员敎一组人学习八个中心色彩的任意名称，敎另一组人学习 八个非中心色彩的任意名称（罗施，1973)。相形之下，中心色彩 的名称学起来要容易得多。同时，她还发现对于讲丹尼语的人来 说（像讲英语的人一样）中心色彩比起非中心色彩来更能够记住 〔海德（Heider)，1972〕。在一次判断色彩相似性的实验中，证 明讲丹尼语的人在记忆中表示色彩的方式与讲英语的人是一样的 〔海德和奥利维尔（Olivier)，1972〕。罗施的色彩硏究还扩展到了孩子。当给三岁的孩子看了一组颜色片后，试验者转身说：「给 我看一种颜色」时，这些孩子绝大多数跳过非中心色彩而选出中 心色彩（海德，1971)。当给四岁的孩子们看了一块颜色片之后叫 他们从一大堆颜色片中挑选出与这块颜色片最相像的颜色片时 他们总是在挑选与中心颜色片相像的颜色片时做得最好。 与中心色彩相对应的是罗施在她以后的硏究中所称作的认知 参照点（cognitive reference point)和原型（prototype) ° 认知参照点和原型——指次范畴或具有特殊认知地位的范畴成员 ——是一个「最佳例子」。罗施指出，各式各样的包括学习、竞赛、 记忆和相似性判断在内的实验方式都集中在认知参照点上。而且 罗施把她的这些硏究成果从色彩范畴扩展到其他范畴首先是物 体范畴（categories of physical objects)。为了调査硏究物体范 畴，她开发了另外一些实验范式。在每一种实验的情况