2015春鲁教版本语文六下《伟大的悲剧》教学设计.docVIP

《伟大的悲剧》教学设计 【教学目标】 知识与能力 1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。 2.把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。 3.研读课文，体味关键语句的含义。 过程与方法 自主、合作、探究 情感态度与价值观 1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。 2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。 【教学重点】 1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。 2.研读课文，体味关键语句的含义。 【教学难点】 激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。 【教学步骤】　 一、导入新课 　　冰雪覆盖的南极，一面向世人呈现着自己绝世无双的美丽，一面又以酷寒凶险回绝了人类好奇的拜访。零下40摄氏度的低温，73天的生死较量，1912年的南极记录了怎样的英雄故事？今天，就让我们一起来学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》。 二、预习检测 吞噬（shì） 角逐（jué） 雪橇（qiāo） 癫狂（diān） 　　˙ ˙ ˙ ˙ 拽（zhuài） 悚（sǒng） 毋(wú) 皑(ái) 怏(yàng) 1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。 2、耀武扬威：炫耀武力，显示威风。 3、坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。 4、风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 5、怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。 6、姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。 7、忧心忡忡(chōng)：忧愁得心情不能安静 三、资料助读 （一）作家简介 斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。 作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。 （二）南极简介 ★南极之最★ 最大高原--------最大冰库--------世界“寒极”--------世界“风极”。 南极是世界上海拔最高的大陆，也是最寒冷、冰雪贮量最多、最干燥、风速最大、风暴最频繁的大陆。自从1821年南极洲被发现以后，人类对南极勇敢的探索就没有停止过。1911年底挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特在南极展开了一场富有戏剧性又令人心酸的角逐。《伟大的悲剧》就是奥地利著名作家茨威格根据斯科特等人遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他的天才想象写成的。 四、整体阅读感知 1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。（如感动、崇敬、钦佩、敬佩等） 2、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。） 奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭 3、复述课文内容。（提示六要素） 课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。 最后教师介绍斯科特探险队南极探险的整个经过。 1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至次年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要“和他争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉”！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，“去争取国家的荣誉”。经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。（11月12日，一支探险队发现英雄们已冻僵的尸体。） 4、请用一句话概括全文内容。（时间、人物、地点、结局） （讨论、提问、归纳：1912年3月，英国探险队斯科特一行五人在从南极返回途中不幸全部遇难。） 五、片段品读体味 速读课文，请找出你认为最感人的片段，带着充沛的感情读一读，说一说你感动的原因。然后，小组代表作全班交流。 例如 1、接受为挪威人作证的任务。 2、威尔逊博士临死不放弃科学观