分析实验结果,培养学生谨的科学思维分析实验结果,培养学生严谨的科学思维.doc

分析实验结果，培养学生严谨的科学思维 广州市荔湾区华侨小学 郭小敏 摘要： 一、要对得出实验结果的方法进行反复的推敲与验证。 二、注意提醒学生要尊重实验观察的结果，不要单凭间接的知识或经验来为实验下结论。 三、不要捏造、更改实验结果去迎合书上的结论。 四、分析实验数据，严格要求所得数据的准确性。 关键词：探究式教学、实验结果、严谨、数据分析 正文： 在素质教育全面推行的今天，许多科学教育工作者在如何开展探究式教育这个问题上已经有了比较深刻的理解和认识，探究性学习它既是科学活动的目的，也是科学活动的方法，它不仅要求学生掌握良好的科学技能，更要求学生培养克服困难的心理，勇于创新的激情和严谨踏实的科学思维。笔者针对科学学习中如何通过对实验结果的分析，培养学生严谨的科学思维这个问题上进行了探索。 一、要对得出实验结果的方法进行反复的推敲与验证。 记得我曾经让学生做过一道非常有趣的数学题，题目是这样的： 兔子和乌龟赛跑，兔子每分钟跑100米，乌龟每分钟爬1米，乌龟的起点在兔子前面100米的地方，假设它们同时起跑，请问要过多久兔子才能追到乌龟？ 我给学生提供了这么一种解法：一分钟后，兔子跑到了乌龟的出发点，但这时乌龟已经向前爬了1米；等兔子跑了1米以后，乌龟又已经向前跑了0.01米；等兔子跑了0.01米后，乌龟又向前跑了0.0001米……结果就是，兔子永远也追不上乌龟。 学生们听了以后马上就觉得不可思议，这不可能吧？但是为什么会得出这样的结果呢？结果有同学发言：这个结果看上去好像是对的，但是它解题的方法错了，用错误的方法解题，虽然计算对，但是答案还是错的。我大力表扬了这位同学，接着，同学们竞相发言，科学实验的方法真的是非常重要，就像写作文一样，不管你写得多好，但是如果你离了题，一样是一篇错误的作文。三年级有《观察蜗牛》的这一课，我把要观察的任务布置下去以后，很多学生都在花园里捕捉到蜗牛，这时很多学生跑来问我：老师，还过几天才科学课，我要用什么喂蜗牛呢？我说，你可以上网查一查，看能不能找到资料？结果很的多同学都知道了蜗牛喜欢吃植物的嫩叶，但这时又有同学突发奇想：老师，蜗牛吃嫩叶，我给它下调味料行吗？大家一听，大笑起来，但是我却被学生问住了，究竟行不行呢？于是我因势利导，我说，你可以设计实验来验证一下吗？同学们一听，还真的来了兴趣，于是，一场探究蜗牛喜欢什么味道的小实验就开始了。以下是8个实验小组分别用5只蜗牛作为材料所设计的实验： 组别 蜗牛的食物选择 方案设计 一、三组 分别被糖水、盐水、 白醋、白酒、牛奶浸 泡过的青瓜片 直接把5只蜗牛分别放到青瓜片上看哪只爬下来 二、四、五组 把5种味道的青瓜同时摆在5只蜗牛前面看蜗牛的选择情况 六、七、八组 轮番在5只蜗牛面前呈现不同味道的青瓜，看哪次爬到青瓜上的蜗牛最多 实验的方法被同学们初步设定，然后全班一起讨论哪种方法比较好，结果第一种方法很快被同学们否决了，因为有同学质疑，直接把蜗牛放到青瓜片上，如果青瓜上沾的味道对蜗牛造成刺激，那蜗牛可能受到伤害，不能爬下来不代表它愿意留在青瓜上面，老师对同学的分析表示赞同。因为学生这时已经初步感受到错误的实验方法有可能产生错误的结果了。对第二种方法的讨论，大家认为是可取的，但不排除各种味道的一起呈现，对蜗牛的选择有所干扰。第三种方法大家也认为是可取的，但是相对第二种方法而言比较费时。确定了方法，同学们积极地开展了实验，结果第二、三种方法得出的实验结果非常接近，大部分的蜗牛都喜欢甜味，其次是奶味，而酸味、酒位和咸味蜗牛都不喜欢。 实验中正确方法的选择是实验中极为关键的一部分，因为实验如果按错误的方法进行，即使在操作上如何细致、精密，但是它同样导致不真实的结果，而且这种错误往往不容易被实验设计者所发现，造成俗话说的，容易一条道走到黑，所以教师在引导学生设计实验的时候就要注意从多个角度全面地进行分析、辨证了，严谨的思维是科学探究活动中不可缺少的品质。 二、注意提醒学生要尊重实验观察的结果，不要单凭间接的知识或经验来为实验下结论。 在科学的学习中，笔者发现学生有时会对某些章节知识的学习表现出明显的肤浅和浮躁，而探究其因，学生的回答竟大出老师意料，“这些知识我们都知道啦”，原来是学生自以为是了。再深一层分析，是否他们对这些知识真的理解了呢？其实不然。对一些常识，学生是有一定的概念的，但是，这些概念的形成和来源，往往不系统，而且这些知识是直接以结论的形式呈现给学生的，他们不知道它的形成过程和来源，更不清楚这些知识如何应用到生活的实际当中去。我在三年级的科学教学中就曾碰到这样问题：今年的5、6月份广州连续下了很多场雨，5月底的一天，我对学生说，上学期大家对一棵大树进行了观察，那次是晴天，而今天天气比较阴，大家想作一个对比观察吗？学生们积极