2016粤教版本语文选修第5课《囚绿记》教学设计.docVIP

囚绿记教学目标： 1．联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2．学习本文借物抒情的写作特色。 教学重点：巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 教学难点，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义，而不只是结论的传递。 教学方法： 从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。 教学时数：课时。 教学过程： 一、导入新课 现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。 2. 课文学习重点 ①把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。 ②领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。 ③联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 二 二．作者 （课件３）作者事迹与写作背景简介 陆蠡(1908—1942)，原名圣泉，原籍浙江天台，我国现代散文作家、翻译家。 1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。年仅34岁。1983年被国家民政部追认为革命烈士。 陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家。他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角。后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》。他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格。在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格。其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实。 本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。　 值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心。和一个崇高的灵魂接触。 ——巴金 （课件４－５）浙江省天台县平镇陆蠡故居 三．字词 （课件６）1. 生字正音记形。 公寓（y）瞥（pi）见了（liǎo）截婆娑（su）葱茏（cng lóng）蕈菌（xn jūn）猗（y）郁涸（hé）辙（zhé）的鱼急不暇（）择移（xǐ）揠（y ）苗助长〔涸（hé）辙（zhé）的鱼〕在干涸车辙里的鱼。涸，水干；枯竭。语出《庄子·外物》。 〔急不暇择〕着急得没有时间选择。 〔至宝〕最好的宝物。 〔缘引〕引导。 〔揠苗助长〕比喻不管事物发展的规律，强求速成，反而把事物弄糟。揠，拔。 〔淅沥〕形容轻微的雨声。 〔婆娑〕盘旋舞蹈的样子。 〔抑郁〕心情愤恨，不能诉说而烦闷。 〔葱茏〕草木青翠茂盛。 〔猗郁〕叹词，表赞美。也作猗与猗欤。 〔攀缘〕沿着物攀爬。 〔留连〕留恋不止，舍不得回去。 〔烽烟四逼〕战争四起。 〔开释〕打开释放。二、研读课文 “囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?从全文看，“囚绿是怎么一回事? “囚绿”就是把绿色囚禁起来。 　 “绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。” “囚绿”就是作者囚禁窗外的常春藤，作者通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进作者居室。因为常春藤是绿色的，故简称“囚绿”。本文通过写作者赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了作者对光明和自由的向往之情。 （课件９）②作者在文中隐约交代了当时的写作背景，请找出有关背景的语句，探究一下作者的写作意图。 背景：　　“卢沟桥事件发生了”， “烽烟四逼中的旧都”。 写作意图： “绿”的精神与中华民族的精神是相通的，所以，文章借讴歌“绿”来赞扬中国人民坚贞不屈的民族气节。 （课件１０）③本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段是写囚绿的？囚绿之前、之后又写了什么？ 1.从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。（寻绿） 2.作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫。（观绿） 3.作者着意描写他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着，继续为下文张本蓄势。（囚绿） 4.点明文章写作的时代背景，突现文章的主题。（放绿） 5.思念之情，含蓄地表达了惦念与牵挂。（怀绿） “绿”是全文的描写的客观对象作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。 （课件１１）④研读文章，赏析常春藤描写： 1.这株