高校创业教育现状 我国高校创业教育现状研究及其与美国高校创业教育的对比分析.doc

高校创业教育现状 我国高校创业教育现状研究及其与美国高校创业教育的对比分析 图四十二 第五章 主要结论与建议 一、主要结论 1.高校开展创业教育是大势所趋，这不仅仅是因为社会环境发展对其的需求，也是绝大部分学生对其的强烈要求； 2.在未开展创业教育的高校和现在开展创业教育的高校中都肯定了创业教育的必要性和来自政府政策的支持，但由于缺乏创业教育教学体系、相关师资和资金无法开展或不能有效的开展创业教育； 3.高校创业教育以本科生为主要对象，创业教育对象不够广泛，创业教育供给数量无法满足学生需求； 4. 高校鼓励学生进行创业活动时，给与的主要支持为提供实习机会、实行奖励制度、提供指导等，对资金和办公设施这类直接要素则很少提供。 5. 高校开设的创业教育课程一般为电子商务、企业管理与国际贸易、风险投资等跟经济运作有直接的联系的传统课程，法律方面课程开设较少，学生最想获得的创业知识是管理类和人际交往类。 6.虽然对创业教育的必要性认同度很高，但学生对创业教育课程参与度较低； 7.目前我国创业教育的发展还不够成熟。大部分学生对创业教育的整体评价不高，具体表现为对课程、教材和师资的不太满意； 8.在创业教育教学体系和最佳途径，目前在国内尚未达成共识，内容还不够完整，不成熟、不系统。高校提供的理论和虚拟创业教育形式较多，而对学生有要求的实际创业活动提供较少，明显供求不对称。 9.实际创业活动是创业教育的最有效方式，课程学习对学生系统创业教育，专题讲座、创业计划竞赛、虚拟创业活动是最受大学生欢迎的活动； 10.高校开展创业教育与学生参与创业教育目的大体一致；所有目的中，学生最注重培养自身综合能力； 11.高校在大学生创业过程中以提供咨询指导服务为主，积极鼓励大学生创业；高校开展创业教育与创业直接相关目的实现情况较好； 12.高校创业教育的资金来源渠道比较狭窄，资金数量不足，主要来自高校自身，因而制约创业教育的开展；师资资源缺乏也是重要影响因素 13.高校从事创业教育的教师主要集中在理论研究方面，实践型的教师不足，两种教师比例不均衡；绝大部分学生认为创业教育的教师应同时拥有企业工作经历和深厚的理论知识，俩