玫瑰花说课课件.pptVIP

* * 义务教育课程标准实验教科书 ４、小鹿的玫瑰花 　　《小鹿的玫瑰花》人教版二年级下册第一单元中的一篇课文，是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。 　　 　　故事的表层，由憧憬到惋惜，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣；故事的深层从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生为他人创造幸福的同时，自己体验快乐的思考。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 三点思考： ●　学生学什么？ ●　用什么方法学？ ●　怎样进行教学设计？ 　为什么这样设计？ ● 学生学什么？ 　　二年级下学期是低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量和思考、讨论、表达等学习能力方面已经有了一定的基础，学习这篇童话，学生把课文读通顺，读正确难度不大，但如何把自己和书中的主人公联系起来，进行角色互换，以此来体会小鹿的情感变化，体会出给予别人、快乐自己的思想感情却有些困难。 教学目标： 　　1、复习本课要求认识的字。 　　2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 教学重点难点： 　　分角色有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽既是本节课教学的重点，也是难点。 ● 用什么方法学？ 一、抓住一条主线：以朗读贯穿学习过程 二、采用三种方法：以体验、想象、范　　　　　　　　　　　　读为主要指导朗读的方法 三、进行一个拓展：以读带写，读写结合 ●　怎样进行教学设计？ （一）、直接导入，复习生字 （二）、体验想象，指导朗读 （三）、揭示道理，升华主题 一、直接导入，复习生字： 玫　　瑰　　骨　 终　 瘸　　拐　　惋　 莺 玫瑰　　花骨朵儿　终于 一瘸一拐　　惋惜　黄莺 　　　　小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，花骨朵儿渐渐地长大了。小鹿不小心把脚跌伤了，当他终于能下床走路一瘸一拐地来到门外时，却一朵花也没看着，感到很惋惜。这时，黄莺和风告诉他栽的花很香，他高兴地笑了。 [设计意图] 　　１、根据课标要求复习生字。由单个的字到词再到句子，把生字放入具体的语言环境中进行识字，体现了新课标中“注重在具体的语言环境中识字”的教学理念。 　　２、体现整合的理念。把复习生字和回顾课文内容有机地结合起来。 二、体验想象，指导朗读： 1、首先请同学们自由朗读课文，找一找鹿弟弟在这篇课文中说了哪些话。 ［课堂预设］ 　　学生在读完课文之后，会比较轻松地找出鹿弟弟说的两句话。（板书“白栽　没有白栽”） [设计意图] 　　让学生再次熟悉课文内容。以问题为契机，找准文章的切入点，牵一发而动全身。 2、接着，采用角色体验法引导学生读好以下两个句子： “小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。” “呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。” 3、然后，引导学生进行分角色朗读： 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。” 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！” [设计理念] 　　生动活泼的表演是非常适合低年级学生学习的方式，可以帮助学生深读课文，感受语言，提高阅读能力，让学生在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶。 抓住课文中的“空白”，进行想象 [设计理念] 　　老师在这里出示这两幅图片，以一个直观的形象创设情境，打开学生的思路。在进行与风的对话时，老师佩戴“风”的头饰，全班同学佩戴森林里各种各样的小动物或植物的头饰，创设了一个风吹过森林的情景，在“风”和各种动物和植物的对话中，让学生体会“风”的香，玫瑰的香，体会小鹿的劳动给大家带来的快乐。这样的设计不仅增强了课堂的趣味性，而且更易让学生进入情境，充分想象和对话，在对话中体会文本的思想。 　　小蝴蝶说：“小鹿，我见过　　　　　　　　，　　　！ 看着那些花，我就想　　　　。” 　　小蜜蜂说：“小鹿，我闻过　　　　　　　　，　　　！ 我采过这些花来　　　，大伙都说　　　　　　　　　。” 还有不少动物也看到了小鹿的玫瑰花，他们会怎么说？ *