9加几的教学设计 浅谈信息技术与语文学科的融合.doc

9加几的教学设计 浅谈信息技术与语文学科的融合 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈信息技术与语文学科的融合”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 【研修作业】***/***坊 【摘要】信息技术与语文学科之间的整合，要坚持信息技术为语文学习服务的原则。为学生学习语文提供一个适应信息时代发展的平台，从培养学生的实践能力和创新精神着手，为学生的综合素质的培养营造出轻松、和谐的学习空间。这是学科整合最根本的目的，也是我们要做到的。 【关键词】信息技术；语文学科；整合 信息技术与语文学科的整合，即学生在掌握计算机基本操作技能的过程中，获取语文知识，培养语文能力，提高语文素质。反之，在学习语文知识、培养语文能力的同时，提高自己熟练操作计算机的技能，形成良好的信息技术素养。两者之间相辅相成，形成有机的完美结合。 一、 信息技术与语文学科教学目标的部分整合 信息技术是一门综合性很强的课程。其小学阶段教学的根本目的在于让学生掌握操作计算机的基本技能，形成良好的信息技术素养，以达到为自身提供终身学习条件的目的。而小学语文是一门基础课程，其人文性和工具性决定了它最终的教学目的，就是学会运用所学会的语文知识、语文技能，获得基本的语文素养，为自已的终身学习打下坚实的基础。在具体的教学目标上，信息技术提出，培养学生搜集信息、分析信息、处理信息的能力；语文课标中也提出，培养学生初步搜集和处理信息的能力。在具体的教学任务上，语文课标提出，中高年级的学生“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”，这是 根据现代社会的需要提出的要求，这正与信息技术的第四模块“用计算机作文”不谋而合。 因此，在实施教学目标的过程中，我们把两门课程的部分内容进行了整合。如中高年级的作文教学(特别是作文的写作、评讲与修改) 与信息技术的“初识word2003”整合；把中高年级信息技术“网络的简单应用”这一模块的内容教学与语文教学中的指导学生课外阅读整合；低年级的说话练习及中高年级想象作文与信息技术的“认识画板”整合，让学生先把自己想说的或者想写的内容先用美丽的色彩描绘出来，然后说一说，写一写；低年级学生对汉语拼音的识记与信息技术中“认识键盘”整合，运用“金山打字通游戏”，让孩子们在游戏中加深对所学过的拼音字母的记忆；中高年级对优秀名篇名段的背诵与生字新词的识记与信息技术中“汉字的输入”整合。 整合后的教学，是实施素质教育，培养学生综合能力的有效途径。其根本目标是为了让学生更好地学习语文，让学生的语文能力得到培养和提高。 二、实施“任务驱动”教学法，增强信息技术与语文学科整合教学的实效性 “任务驱动”是一种建立在构建主义教学理论基础上的教学方法。在整个教学过程中，教师以完成一个个具体的任务为线索，首先把教学内容巧妙地设计隐含在单个的任务中，然后让学生以分组完成任务的方式领会学习的核心内容。此教学模式的关键在于，根据教学目标和学生的实际情况，把教学的总目标进行分解，把学生综合素质的培养任务落实到具体的几个项目上，学生通过对这些项目要求的实 践和探索，来完成教学任务，达到教学目标。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。 如在指导高年级学生课外阅读这一教学环节上，与信息技术教师合作，给学生布置一个大任务，即每个学习小组的同学要用信息技术课中学到的“本领”完成一份非常精美的班级小报，主题任选，但要做到每小组的主题各不相同。板报制作过程，包括版面设计、资料及图片的收集、板报排版可以从你生活中撷取，也可以在互联网上搜集，采取“小组合作”的形式完成。这一任务的确定，有助于学生阅读分析能力的培养；有助于学生创新思维的培养；有助于学生合作精神的培养；有助于生生之间、生师之间、以至于学生与社会之间的互相沟通和交流，培养学生人际交往的能力。 三、信息技术与语文学科整合教学过程中教师的定位 信息技术与语文学科整合并非开设一门新的综合课程，有专职的教师执教，而是在语文教学的课堂上运用信息技术学习中所掌握的技能促进语文知识的掌握和语文能力的提高，或者在信息技术教学的课堂中融进语文学科的目标，让两者相互促进，互相推动。教师在课堂上可能遇到本学科相关的问题，也可能遇到语文课程中学生难以解决的问题。这就给教师提出了新的要求：既要有语文教学的理念，又要有熟练操作计算机的技能。在目前综合型师资还很缺乏的情况下，可以由各学科老师共同来指导学生完成这一任务的实施。如在学生小报主题的确定、内容的编排上由语文老师进行指导，在互联网上搜集信 息、处理信息以及版面设计、板报排版等方面由信息技术老师进行指导和帮助。在整合教学的过程中，教师之间的合作尤其重要，它是给学生树立的榜样，对学生合作精神的培养起着很大的示范作用。 总之，信息技术与语文学科之间的整合，要