四下8.《三顾茅庐》111教案 山亭区城头镇中心小学 张国伟四下8.《三顾茅庐》1111教案 山亭区城头镇中心小学 张国伟.docVIP

苏教版语文四年级下册 8．三顾茅庐 一、教学目标： 1．认识本课九个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 2．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……，只见……”的句式写一处景色。 3．初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 4. 理论联系实际，揭示尊重知识、尊重人才对于实现中国梦的重要性， 二、教学重点难点 重点：1．能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。 2．抓住人物的言行，体会人物的特点。 难点：1.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。 2.理论联系实际，揭示尊重知识、尊重人才对于实现中国梦的重要性， 三、教学评价设计： 1.在检查预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等形式了解学生独立识字、写字及正确流利读书情况，以学定教。 2.在初读感知环节，学生能通过读书，在读中对课文内容整体理解和把握，在读中感知课文内容，通过抓住关键性词语，故事梗概，初步感受到刘备的求贤若渴、胸怀大志与诸葛亮的雄才大略。 3.在精读感悟环节，学生要抓住“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开学习，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，演一演，谈谈自己的体会，有感情地读好句子来理解课文。文中比喻句内容相似，因此，教学中，应以第一个比喻句为例，重点学习分析比喻句的方法，然后让找出其他的比喻句进行分析。 4.在回归整体环节，学生可以了解诸葛亮出山以后的精彩的故事，理解刘备对人才的尊重，从而训练学生的表达能力，提高学生的习作水平。 5.引导学生联系当今世界形势，人才对于国家的重要性。 四、教学准备 教师：刘备、诸葛亮、张飞、关羽图片和简介， 桃园三结义、空城计等故事的课件 歌曲《滚滚长江东逝水》 学生：略读《三国演义》，了解刘备、诸葛亮之间的关系及人物特点。 了解《三国演义》里的其他英雄好汉和历史故事。 五、教学时间：两课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）创设情境，激发兴趣 1．播放歌曲《滚滚长江东逝．拿出“诸葛亮、张飞、关羽、曹操、孙权、刘备”这些人物的图片，通过实物投影放大，让学生根据人物的特征猜猜他是谁，并作简单介绍。 　　2.转入课题：“东汉末年，天下大乱，群雄纷争。刘备胸怀大志，急于寻求人才辅助自己实现统一中国的大业。于是历史上就有了《三顾茅庐》这个故事。” 　　【设计说明：通过影视资源材料，聚焦于本课的主人公，把学生自然地领入本课的学习。】 3．出示课题，朗读课题 （（1）提问：“顾”是什么意思？（板书：拜访。）“茅庐”是什么意思？出示茅屋图片。文中的茅庐是谁住的地方？（诸葛亮）从字面上看，“三顾茅庐”是什么意思？（三次去茅庐拜访）通过预习，你已经知道是谁三次去草堂拜访谁？（板书：刘备、诸葛亮） （2）过渡：刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？请同学们打开书，带着这个问题我们一起来齐读课文。 （二）整体感知，扫清障碍 1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考：刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？ 2．检查预习 （1）借助拼音学习生字，给下列生字注音。 顾 茅 诸 葛 宜 堂 恭 晌 讨 （2）读读下列词语。 （3）指名分自然段试读课文。 　　 （要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。） 【设计意图：通过查看预习单、自由读、指名读等形式了解学生独立识字、写字及正确流利读书情况，以学定教。】 （三）找出“三顾茅庐”的背景 1．学生默读课文。 2.刘备为了实现统一中国的志向，已经两次拜访了诸葛亮，每一次他都是怎么拜访的？（板书：诚心诚意） 3．引导：你们想，刘备为什么偏要找诸葛亮呢？换个人不行吗？（诸葛亮是个人才） 4．出示诸葛亮的介绍。指名读。 5．启发：诸葛亮果然是个人才，你能用一个成语来形容一下诸葛亮吗？根据学生所答（板书：雄才大略） 6．谈话：难怪刘备两次没见着也没有放弃，第三次又诚心诚意地去拜访。那么从哪里可以看出刘备此次前去是诚心诚意的呢？ 7．提出要求：请三位同学分别读2-4小节，其余同学画一画描写刘备的句子，想想能体会到什么？ 【设计说明：抓住关键性的词语，借助诸葛亮的简单介绍，引导学生弄明白，刘备之所以要诚心诚意三顾茅庐，是因为诸葛亮是个人才，可以辅助自己实现自己的梦想，从而初步感受到刘备的胸怀大志与诸葛亮的雄才大略，为学习下文做好铺垫。】 8.整体感知课文内容。 （1）简单交流：课文主要写了什么？刘备、诸葛亮给你留下了什么印象？ （2）提出要求：画出能够说明刘备三次拜访诸葛亮原因的相关语句，然后用自己的话说