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价值多元背景下的 教师伦理与师德建构 浙江大学 朱法贞 zhufz@ 师者，传道、授业、解惑 学高为师,身正为范 经师易得,人师难求 一、现代社会的伦理困境与道德危机 —— 从二则新闻说起 新闻1 湖南高校职称评委开房收钱，教师送礼门庭若市 新闻2 武大副教授未评上教授职称打晕评审教授 有两样东西，我们愈经常愈持久地加以思考，它们愈使心灵充满日新月异、有加无已地景仰和敬畏：在我头上的星空和在我心中的道德律。 ------- 康德 资料1. 《 国内十大缺德行业排名 》 教育行业列列榜首。 资料2. 中国青年报社会调查中心： 对全国12575名公众进行的一项调查显示，哪些职业失去操守的现象最严重？ 1、医生；2、警察；3、教师 问题：21世纪人类进入道德真空时代？ 伦理危机与困境之背景分析： 全球视野：经济全球化、政治多极化、价值多元化 中国社会：经济改革、社会转型、现代化进程 导致： 横向坐标：中西方文化的交流与融合 纵向坐标：传统与现代道德的碰撞与冲突 观念层面：价值标准、伦理尺度多元化 实践层面：行为的无序、失范、越轨 二、道德与职业道德 1、什么是道德？ 道德：在社会生活中形成的，依靠社会舆论、传统习俗和内心信念维系的，体现生活意义和善恶价值并调节社会关系的行为规范与心理意识的总和。 这一定义说明： （1）道德源于社会生活，有其客观基础； （2）道德与法律不同，是一种非强制性约束； （3）道德具有丰富的内涵，是一个复杂的系统。 2. 道德的系统结构 道德意识：道德活动中的各种心理过程和观念的总和 （道德认识、道德情感、道德信念、道德意志） 道德关系：在社会生活中形成的思想的社会伦理关系 （个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系） 道德规范：协调道德关系的行为准则 （道德原则、行为规范） 道德活动：道德意识支配下协调伦理关系的实践活动 （道德选择、道德评价、道德教育、道德修养） 3、道德的作用机制：他律与自律 道德他律（ Heteronomy ） （1）外在约束力 （2）外在导向性 道德自律（ Autonomy ） （1）对他律的认同 （2）自己为自己立法 4、职业道德及其特点 职业道德：从事一定职业的人们在工作和劳动过程中所应遵循的、与其职业活动相适应的行为准则、规范的总和。 职业道德特点： （1）内容上，有鲜明的职业特征，表达职业义务和责任； （2）形式上，具有具体性、灵活性、多样性和可操作性； （3）作用上，具有特定的适用范围和对象。 三、教育伦理矛盾与师德特征 问题：教育职业的特殊性？教师以及我们为社会培养的学生应该有怎样的社会责任感和人文精神？ 1、学校特殊的伦理关系与矛盾 （1）学校与社会的关系 （2）师生关系 （3）教职工与服务对象的的关系 （4）教职工相互之间的关系 （5）教职工与学校、集体的关系 2、教育职业劳动的特点 （1）目的：培养德智体全面发展的人——教育责任感 （2）对象：有思想、情感、意识的人——教育复杂性 （3）工具：以教师完整的个性影响学生—— 手段特殊性 （4）形式：以个体脑力劳动为基础的集体协作劳动 （5）关系：人际矛盾趋于多样化、复杂化 （6）要求：强烈的创造性、事业心 3、教育职业伦理的特点： （1）伦理意识上，要求更高的水准 （2）伦理行为上，要求为人师表 （3）伦理影响上，更深远、更广泛 四、教师道德规范 （