对基础教育课程改革的重定位和新定位和.ppt

对基础教育课程改革的重新定位和思考 (一). 基础教育课程改革的背景 第一个阶段 1949 —— 1976“双基阶段”（基础知识 基本技能） A B C D E 方 法 1 A B C D E F 方 法 2 A B C D E F 方 法 2 A B C E 方 法 4 容量大的课堂不一定是有效课堂。 有效教学关注的是“质”，而不是“量”；是学生的终身发展，是纷纭的教学手段背后的东西，而不是现象本身。 关注学生的“学”，而非教师的“教”，才是有效教学的生命。 教过了，不等于学会了。 有效教学应关注的几个方面 (三).教育教学策略和方法 1.鼓励，鼓励，再鼓励 西方：去发现每个学生的长处.并且最大限度去发展这个长处。 东方：去发现孩子的短处，再想方设法去弥补孩子的短处。 案例分析：1） 97分 数学 西：Great! 东：那3分怎么会事？ 2）批改作业 西：I learn from you ! 东：找错 2.珍惜学生的好奇心，想象力，创造力 爱因斯坦：逻辑只能将你从A引到B，而想象力能把你引向无限空间。 知识≠智慧 上学多少≠受教育多少 案例分析： 花儿为什么有那么多颜色？ ”胡萝卜素” ●西：我们没有差生，只有暂时的困难，在某一学科，某一方面还有困难的学生。 ●教育是一把双刃剑，它随时都可能对学生的智慧和尊严造成无法估量的，无法弥补的伤害。 ●几年后，学生可能记不得你教给他们的知识，但他们永远不会忘记你给他们的感受。 * * 阳泉郊区平坦中学 赵秀红 (一). 基础教育课程改革的背景 (二).课堂教学意识---学生意识 (三).教育教学策略和方法 (四)：教育艺术 第二个阶段 1977 —— 1983 智力因素阶段（智商、智慧、聪明） 智商就是智力因素，对学校教育的本质的认识向前迈了一步。 智力因素： 观察力 注意力 思维力 想象力 记忆力 第三个阶段 1984 —— 1989 智力因素与非智力因素阶段 非智力因素 —— 兴趣、爱好、情感、 （情商） 意志、毅力、行为、 习惯、个性 认识逐渐深化的结果 智力因素 基本相同 无积极性 1—3% 97—99% 研究表明： 非智力因素 各不相同 调动智力因素的动力 成功 ＝ 智力因素 × 非智力因素 y=kx 非智力因素=0, 成功=0 启示： 对教师 对学生 第四个阶段 1990 —— 素质教育 通过教育、教学活动，使学生在掌握知识的同时，智力因素与非智力因素都得到充分开发的教育即为素质教育。 ★党的教育方针 教育方针是国家和政党在一定历史阶段提出的教育工作的总方向和教育基本政策总概括。它包括教育的性质、目的以及实现目的的途径三项基本内容。 “全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。” ----十六大报告 课程改革的目标 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 基础教育课程改革的培养目标： 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 五育并举，德育为首 中国的青少年道德水准低下，整个社会造假成风，不抓德育，国将不国，德育不合格是危险品，越有才，道德水平越差，对社会的危害越大，因此，德是灵魂，德是统帅。 案例：你最喜欢的国家是哪个国家？ 体育要有高度的智慧，头脚协调，灵敏度，对促进青少年的全面发展起重要作用。 案例： 阳泉 某小学 50% 戴眼镜 小胖墩 中考托关系 美育是艺术教育。 体育和美育 中共中央国务院文件 健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。 中共中央国务院关于深化教