人教版草原教学设计 人教版《草原》教学设计2.docVIP

人教版草原教学设计 人教版《草原》教学设计2 导读：就爱阅读网友为您分享以下“人教版《草原》教学设计2”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 第二课时 教学目标 1. 学习课文第2—5自然段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈、欢腾场面。 2.使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且人更美。 3.体会文中比喻句的内容及作用。 教学准备 课文插图、录音带。 教学过程 一、谈话，导入新课 1.说说课文写了哪些内容？ 2.教师过渡：课文第1自然段，作者对草原环境的描写，让我们读了觉得祖国草原的景物时多美。现在我们学习课文后四个自然段，我们会进一步知道草原人民的热情好客。 二、研读第2自然段，体会“洒脱与好客” 1.指名读第2自然段，教师提示：学习课文第2自然段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系，变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得既形象又生动。 2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？（可分为两层：第一层：初入草原看到的美丽景色；第二层：快到公社，主人到几十里外迎接客人） 3.研读第一层课文，感受“洒脱”。 （1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感受？（草原十分辽阔）从课文那些语句看出草原十分辽阔？ （2）“洒脱”是什么意思？ （3）“初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草鱼环境有什么特点？ （4）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草鱼环境有什么变化？从什么地方开始变化的？ （5）“隐隐有鞭子的轻响”说明了什么？ （6）为什么有了河，草原的环境就有了变化？ 4.讲读第二层，体会“蒙民好客” （1）指名学生读第二层。 （2）“疾驰”“襟飘带舞”是什么意思？ （3）作者为什么用一条彩虹比喻老欢迎远客来的蒙族男女老少？ （4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？ 5.教师小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种辽阔、静寂的感受；接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化，这说明，环境变了，事物也在变化。 三、研读第3-5自然段，感受“蒙汉情深” 1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。 （1）这三个自然段各写了什么内容？ （2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。 2.读后讨论交流： （1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现了什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这三个自然段。 （2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？ （3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句话中“话”是什么意思？这句话怎么讲？用在诗句结尾的作用是什么？ （4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？ 穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客； 用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌； 饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。 以上三个方面表现了蒙古人民的风俗习惯。 四、课题小结 1.从全文看，前面两个自然段主要是写什么？后面三个自然段主要是写什么？ 2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？ 3.小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心理之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质—热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈、欢腾的动态场面给我们留下了深刻的印象。 五、布置作业 1.找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。 2.完成课后练习题。 课后反思 这节课的教学要注意以下几点：1.尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会，与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，极大地调动了学生的求异思维和发散思维。2.教师要深层地挖掘文本资源，力求借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。3.教学中，不但让学生知道了“是什么”，更让学生知道了“为什么”和“怎么样”。尊重学生的个体差异，使每一位学生都能参与到课堂中来，让学生获得 美好的情感体验，激发学生