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江苏省高邮中学 钟志健 zongzz@ 普通高中化学课程 1999年1月，基础教育改革专家工作组成立，课程改革工作正式启动。 2001年6月，高中各科课程标准的研制工作正式启动。 2003年2月，高中化学教材编写工作正式启动 新课程的三个重要文本 《基础教育课程改革纲要》 《普通高中化学课程标准（实验） 》 《高中化学教材》 《基础教育课程改革纲要》 《普通高中化学课程标准（实验） 》 新课程理念的主要关键词 化学教学设计的概述 教学设计的概念 教学设计的理论基础 化学教学设计的一般过程 教学设计的概念 教学设计（Instructional Design 简称ID），也称教学系统设计，是面向教学系统，解决教学问题的一种特殊的设计活动。 教学设计是运用系统方法分析化学的教学背景，确定化学教学目标，建立解决化学教学问题的策略，选择教学媒体，设计并实施教学方案，评价反思试行结果和对设计方案进行反馈修正的过程。 教学设计的理论基础 学习理论 　行为主义：主张通过强化和模仿来形成和改变行为 　认知主义：强调学习是认知结构的建立与组织的过程． 建构主义：强调学习是主动建构知识的过程 教学理论 　建构主义：创设情景让学生主动建构知识 　多元智力：人的智力是多元，共有9种 传播理论 　　　教学是一种信息传播活动。教学传播过程的每一个环节都对信息传播的通畅性、有效性及学生对教学内容的理解或学习任务的完成有较大的影响。 系统理论 　　　运用系统方法解决教学问题，有组织由计划地使用所有的学习资源，通过有效手段达到教学目标。 教学设计的几个重要注意点 ××××中学化学课堂教学设计 教学目标是指导、实施和评价课堂教学的依据，是教学设计的基础。 教学目标的制定受教育思想、教学理念的制约，教学思想和教学理念不同，教学目标也就不同。 《空气》教学目标设计 过程与方法 情感、态度与价值观 教学模式是反映特定教学理论逻辑轮廓，为实现某种教学任务的相对稳定而具体的教学活动结构。 化学课堂教学模式指在一定教学思想指导下，为完成规定的化学教学目标和内容，而建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。 教学模式是在一定教学思想指导下建立的。 教学模式与一定的教学方法体系相关。 教学模式是一定教学策略的运用，一般具有稳定的教学程序。 探究式教学 １、使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。 ２、实质上是将科学领域的探究引人课堂，尽管学生是使用探究法学习科学知识，而科学家是在努力增进人类对自然界的了解，学生和科学家所从事的活动和思维过程有许多相同之处。 ３、产生于学生的经验的真实问题的探究是科学教学的核心策略。 探究式教学的活动类型 探究式的教学设计要点 1、选择合适的学习内容 2、确定探究学习的重点 3、确定教学组织形式 4、活动设计和材料准备 教学是科学，教学也是艺术！新课程是美丽的，她需要大家去呵护、去建设！ 让我们携起手来，为了学生的发展，也为了我们的追求，去共同创造与分享！ 江苏省高邮中学 钟志健 zongzz@ 1、通过搭建分子结构模型，使学生认识同分异构现象。 2、通过溶液的导电性实验，了解化合物可以分为电解质和非电解质。 3、归纳常见的烃如甲烷、乙烯、乙炔以及苯的物理性质和化学性质。 4、培养学生辩证唯物主义观念。 下列教学目标的阐述是否恰当？ 教学模式 1、语言传授模式 呈现教学内容 学生接受内容 模仿、复现问题解决模式 内化、概括化 常用的化学教学模式 2、指导发现模式 提出任务提供材料 组织学习活动 引导发现、探索 内化、概括化 3、问题解决模式 收集资料 提出假设 检验假设 总结…概括化 问题 提出假设 收集资料 检验假设 总结…概括化 问题 4、集体学习模式 个体学习 集体讨论、交流 个人概括 常用的化学教学模式 常用的化学教学模式 5、归纳逻辑模式 （个别 一般） 感知个别样例 归纳推理 验证、论证 概括 6、演绎逻辑模式 （一般 个别） 明确前提知识 归纳推理 验证、论证 概括 7、目标教学模式 明确目标 教学活动 达标检测 补救性教学 8、环境教学模式 设置环境 学生自主学习、探索 引导总结、概括 常用的化学教学模式 探究式教学 探究式学习的注意点： 1、探究式学习不是科学课唯一的学习方式。 2、探究学习要面向全体学生，并关照个别差异。 3、给探究式学习的开展提供足够的支持条件。 4、探究要具有一定的挑战性，从而引导学生在 探究过程中体验挫折与成功。 5、把探究学习与现代技术（如多媒体与互联网） 相结合 6、重视教师在探究式学习中扮演的角色。探究