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山东省教研室 卢巍 中国科协原副主席徐善衍说，劳动者科学文化素养偏低，已成为制约中国经济发展、社会进步和国际竞争力提高的关键因素 。 什么是科学素养 一种观点：认为科学素养应包括以下含义： ①明白科学知识的本质； ②在和环境交流时，能准确运用合适的科学概念、原理、定律和理论； ③采用科学的方法来解决问题，做出决策，增进其对世界的了解； ④和世界打交道的方式和科学原则是一致的； ⑤明白科学、技术和社会之间的相关性； ⑥对世界有更丰富、生动和正面的看法； ⑦具有许多和科学技术密切相关的实用技能。 化学科学的教育价值 化学是人类在认识物质、改造物质、应用物质的长期实践中逐步探索发现而形成的一门科学，其研究重点是在分子水平上认识物质的结构、组成、性质和变化规律，并据此改变或创造物质。 化学是一门中心的、实用的和创造性的科学（布里斯罗 ——哥伦比亚） 化学——人类进步的关键（西博格—美国原子能委员会主席 ） 化学科学的基本特点 化学家不仅从宏观上对物质的性质和变化进行进行观察和描述，更重要的是从微观结构上对其进行解释，以深刻把握物质变化的本质规律。 宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式。离开这个基本点就不是化学。（吴国庆） 化学学习的基本领域 化学学习的三重表征 从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，从而形成化学学科特有的思维方式，我们称之为三重表征思维方式。 化学课程要教给学生什么 教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。（劳厄 M.Vonlaue） 当学生将具体的化学事实性知识都忘掉的时候，在他头脑中“剩下的东西”是什么？ 是学生通过化学课程的学习，所形成的从化学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即植根于学生头脑中的化学基本观念。 化学课程要教给学生什么 学生能否牢固地、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。背诵或记忆某些具体的化学事实性知识，当然是有价值的，但是更重要的价值在于它们是化学观念及某些基本观念的载体。（宋心琦） 化学基本观念的涵义 所谓观念，简单地讲就是“客观事物在人脑里留下的概括性的认识”。 化学基本观念，是指学生通过化学课程的学习，在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学的总观性的认识。 它具体表现为个体主动运用化学思想方法认识身边事物和处理问题的自觉意识或思维习惯。 观念是行动的先导。 化学基本观念的形成 化学基本观念的形成既不可能是空中楼阁，也不可能通过大量记忆化学知识自发形成，它需要学生在积极主动的探究活动中，深刻理解和掌握有关的化学知识和核心概念，在对知识的理解、应用中不断概括、提炼而形成。 化学基本观念形成的条件 一方面从形成基本观念所需要的素材来看，必须有合适的、能有效形成化学基本观念的核心概念以及能形成这些核心概念的具体的化学知识； 另一方面，从基本观念形成的过程来看，必须充分调动学生思维的积极性，使学生在积极主动的探究活动中，深刻理解有关的知识，并通过具体应用，不断提高知识在头脑中的概括化水平。 对化学基本观念的认识 化学基本观念不是具体的化学知识，也不是知识的简单积累，它是对具体知识的概括提升，具有超越事实的持久价值和迁移价值。 化学基本观念是学生基于自己的认知基础，对化学科学的深刻理解，是学习者深入思考和内心体验的结果，它影响着人们分析和解决实际问题的价值取向和行为方式。 化学基本观念是化学观念体系中最本质、最基础的，它需要在不断的学习、思考和实践中而逐渐丰富、完善和发展。 化学基本观念的学习价值 增进学生对知识的理解 促进学生学习方式的转变 促进学生行为方式的转变 促进知识向能力的转化 化学基本观念的构成 元素观 元素观首先是基本成分观：所有的物质都是由最基本的成分—元素组成的；是人们最初为追求世界的本源而定义的名称。 在化学上，元素的实体是原子，元素有不同的种类，在化学上的分类是以原子核内所含质子数为标准的。每一种元素对应于核內质子数相同的一类原子； 物质在一般的人工或自然条件下所发生的多种类、多层次的变化，只是分子层次的微粒之组成或结构的变化，而元素的种类不变化； 元素原子核外电子的排布以及元素的性质呈现周期性规律，在元素周期表的序号等于原子核内质子数。 微粒观 物质都是由原子、分子、离子等基本微粒构成的，这些微粒很小很小； 这些微粒是运动的，相互之间有间隔； 微粒之间存在着相互作用； 在化学反应中分子发生变化，而原子不变； 原子间通过化学键结合成分子。 变化观 物质是不断变化的，变化的深刻性随外界条件的不同而不同，人们通常据此将变化分为物理变化、化学变化、核变化……； 化学变化是化学研究的重要内容，其本质是化学键的断裂和形成；化学变化都伴随着能量