人教版本历史七上第16课《昌盛的秦汉文化（一）》课程教案3.docVIP

七年级上册第16课?昌盛的秦汉文化（一） 教学目标 知识与能力： ⑴知识目标：通过本课的学习，使学生比较系统地了解秦汉时期的科学技术成就和医学成就，包括造纸术的发明和改进、《九章算术》和地动仪、张仲景和华佗。 ⑵能力目标：通过引导学生观察汉代造纸图，了解造纸的工序，通过引导学生依据地动仪剖面图，分析其原理，培养学生观察想象能力。 过程与方法：⑴制作本课的多媒体课件,增加课堂教学的直观性、趣味性。 ⑵通过设疑讨论、表演小品等形式，引导学生进行探究性学习。 ⑶通过查阅资料、准备小品等活动，培养学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。 情感、态度和价值观：通过学习秦汉时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到当时我国科学技术在世界的领先地位和中华民族对人类文明的巨大贡献，从而激发学生的爱国主义情感。 教学重点和难点及处理方法 重点：造纸术的发明和改进，地动仪。 难点：张衡制造的地动仪，涉及到科技名词和物理学原理，而初一学生没有学过物理，对于利用物体惯性来拾取地震波进行远距离测量的原理，学生难以理解，因此是本课的难点。 课前导学：阅读有关造纸术的发明和改进、《九章算术》和张衡制造地动仪、张仲景和华佗的历史故事和历史资料，查找有关华佗的故事，编排历史小品《刮骨疗伤》。 教学策略和方法：指导学生阅读教科书，从教科书提供的材料中，有针对性地提取有效信息。采用合作交流，小组讨论、活动与探究、发散思维的方法，让学生掌握秦汉时期的科学技术成就和医学成就等基本知识。采用辩论会的方式，让学生学会运用辩证的方法评价历史事件。 教学设计：本课是以秦汉时期的科学技术成就和医学成就为线索来展开的，通过引导学生搜集和整理课外资料，合作交流、小组讨论等方式积极参与课堂教学，指导学生列表、总结秦汉时期领先世界的科技成就，使学生学会通过列表，总结、归纳相关历史知识。 教学资源《新编中国史话（上）》 自制本课的多媒体课件辅助教学。 音像资料《上下五千年》。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 预 期 效 果 导入新课： 秦汉时期封建社会处在上升发展的总体格局中，实现了国家统一，经济恢复发展，各民族间政治、经济、文化交往频繁，同时也开始了中外交。这一切为秦汉文化的发展创造了条件，本课的主题是秦汉文化，而且是昌盛的秦汉文化，所谓“昌盛”，即兴旺、兴盛的意思，可见秦汉文化在整个历史发展过程中的特殊地位。这课主要介绍了秦汉时期的科技成就和医学成就，下面我们就来学习这方面的内容。 指导学生阅读教材。 尽可能多的提供信息，可以吸引学生的注意力，调动参与的积极性。 讲授新课： 一、纸的发明与蔡伦改进造纸术:纸有许多用途，不知同学们认为纸的最大用途是什么 学生先分组讨论，然后分别发言，得出结论：是作文字的载体，书写的材料 吸引学生的注意力，调动参与的积极性。 活动与探究： 蔡伦造纸的故事，在中国原是家喻户晓的。然而，这千古流传的故事,在今天有人却提出了疑问：纸是蔡伦发明的吗？为了弄清这个问题,还得先追述一下纸的历史。 下面请同学们把你们收集到的我国书写材料的发展历程大家介绍一下 学生通过多媒体展示自己收集的资料： 殷商：甲骨文 西周：铭文 春秋：竹简 西汉：帛书 东汉：蔡侯纸 通过一系列的活动与探究，为学生提供展示、交流、探讨的平台，充分理解论从史出。 通过以上史料的展示，可以得出：蔡伦善于总结前人的生产经验，并加以改进，使古代的造纸术臻于完善，这一历史功绩是值得称道的，他是位出色的改革家。 纸是中国的四大发明之一，历代史家都把纸的首创和发明归于蔡伦一人，这是不确切的。旧史中这种事例不少，往往把那在漫长的历史岁月中集中了无数劳动人民的聪明才智而形成的重大成就，记在一位“英雄”的名下。这是“英雄”创造历史的唯心史观的反映。 蔡伦不是中国造纸术的首创者和发明者，然而他确实在造纸史上作出过重大贡献。这就是上述有关纸是谁发明的这一问题的正确答案。 学生议论 ，自由发言。 先分组讨论，然后分别以皇帝的身份发言， 提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 互动参与： 这是根据汉代造纸过程绘制的示意图，这幅图的内容反映了汉代造纸的复杂过程。请同学们仔细观察后给大家介绍一下。 多媒体显示：蔡伦改进后的造纸工序 几位同学分别讲述： ①上一排分别为洗涤原料、切割、浸渍沤制和焚烧草木灰。②中间一排分别为蒸煮、舂捣 ③最后一排为捞取纸浆、晾晒、码放，砑光，使纸张表面平滑。 互动参与可以更大地发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂的参与者和合作者。同时也锻炼学生的口头表达能力和整理知识的能力。 思考:我国发明和改进造纸术的伟大意义 教师补充：伴随造纸术传至世界各地，蔡伦的名字也随之传扬。在日本有蔡伦宫；在法国，有蔡伦博物馆；在美国，