人教版本历史九下第15课《世界政治格局的多极化趋势》课程教案3.docVIP

学 科 历史 课 题 第15课 世界政治格局的多极化趋势 课 型 新授 知识 能力 了解两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前仍处于“一超多强”的局面，世界政治格局朝着多极化方向发展。通过本课学习，使学生认识到世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。 过程 方法 培养关心时事的良好习惯，收集和整理相关资料，撰写新闻评论，学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题。通过指导学生阅读教材，了解科索沃地区的民族冲突导致了科索沃危机。引导学生具体分析以美国为首的北约插手科索沃的原因、科索沃战争给我们的启示。 情感 态度 通过本课的学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时刻，我们周围的世界正发生着天翻地覆的变化，维护世界的和平与发展经济是我们面临的重要任务。追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。通过本课的学习，使学生认识到在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定作用。 教学重点 两极格局结束后世界形势的多极化趋势 教学难点 如何理解世界多极化的原因；如何理解科索沃战争中“人道主义”这一借口。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 导入新课： 用形象导入法导入本课：教师在黑板上画一个天平，一端注明美国，另一端注明苏联。教师指出，它们的关系和天平一样，尽管时有偏移，但整体平衡。二战后，它们的对峙长达半个世纪，这就是两极格局。如果去掉一端，天平将无法维持平衡，两极格局结束。接着，教师引入本课的主题。(显示教学内容，可以采用板书，也可以采用多媒体教学的方式。) 一、一超多强 1两极格局结束：多媒体演示：东欧剧变、苏联解体前后欧洲国家国名的变更和地域的变化，使学生能较好地理解两极格局已经崩溃这一主题。 2 “世界格局”的含义：教师讲述：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。与“局面”比较，重点指出其稳定性的特点。 回忆、思考。 回忆前面知识。 引发思考和求知欲望。 为学习本课打基础。 了解概念，培养理解能力 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 3“一超多强”：教师将“一超多强”的世界格局比喻成五星，以动态形式演示，使学生更好理解“一超多强”。 4新世界格局的决定因素：多媒体展示材料，引导学生通过阅读资料，捕捉有效信息，得出结论。 材料一 世界银行公布的2003年全世界的国内生产总值统计数字表。 材料二 欧盟委员会主席普罗迪称，欧洲的一个主要目标是建立“一个和美国平起平坐的欧洲大陆的超级大国”。 材料三 日本是世界上仅次于美国的第二经济大国，GDP约为美国的50%左右。其军事力量在质量上已超过英、法、德等国，居世界第三位。日本将加快争取世界政治大国地位的步伐。 思考：这三则材料说明了什么问题？指导学生阅读后回答。 材料一 1980~1999年的国内生产总值年均增长率，发展中国家为3.4% ，发达国家为2.6% 。 材料二 教材中有关2000年人权委员会改选，美国落选一事。 师生共同总结： 思考：这两则材料说明了什么问题？ 通过对上述材料的综合分析，引导学生认识到;在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定性的作用。 二、科索沃战争 1剖析两极格局后的世界：在两极格局结束后，你认为世界形势呈现出什么样的特点呢？有人认为是走向缓和，也有人认为是越来越紧张和动荡。你同意哪种观点呢？组织小组辩论。 辩论结束后，教师进行小结：世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。 2当今世界不安全因素：教师引导学生阅读教材，分析威胁当今世界安全的因素。 3科索沃战争：播放录像“以美国为首的北约轰炸南斯拉夫联盟”的录像片段。教师提出问题：在录像里你看到了什么？这些说明了什么？ 教师讲述科索沃问题的由来和美国插手的原因。了解科索沃战争的概况。提问：科索沃战争给你怎样的启示?教师在学生发言的基础上进行总结。 三、课堂小结