人教版本地理八上第一节《自然资源的基本特征》课程教案1.docVIP

人教版地理八年级上册3.1《自然资源总量丰富 人均不足》教案3 　【教学重点】 　　1.会举例说明自然资源与我们日常生活、生产的联系 　　2.懂得节约利用和保护资源的重要性。 　　【教学难点】 　　1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。 　　2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。 　　【课前准备】 　　1.学生课前准备：分小组，每个小组5～6个同学为宜；部分同学准备事先搜集好的相关信息材料。 　　2.教学课件：有关自然资源的图片；我国“地大物博”的媒体资料。 　　【教学设计】： 　　【教学过程】 　　引入：出示有关自然资源的图片，引入课题。 　　板书：一、自然资源与我们 　　教师：自然资源与我们日常生产、生活密切相关，在我们的身边就有很多我们用到的、看到的物品与自然资源有关，谁能举出例子？ 　　学生活动：参照教材图“自然资源与我们密切相关”的四幅图片，小组讨论教材提供的相关活动，然后在全班交流。 　　教师：什么是自然资源？ 　　学生根据刚才的讨论回答，教师引导，得出自然资源的概念。 　　过渡：刚才提到的很多自然资源当中，有些可循环或重复利用，是哪些？又有哪些不可以呢？ 　　学生回答 　　教师结合教材图“可再生资源”引出可再生资源和非可再生资源的概念，并进行归纳。 　　强调：对于非可再生资源，用一点少一点，我们应该十分珍惜和节约使用。对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢？难道可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？ 　　有的学生回答：不是。 　　教师：如果不是，请你举出一些实例。 　　一部分学生举教材提供的例子；另一部分同学拿出课前准备好的相关信息材料补充说明。 　　教师强调：对于可再生资源如果不加以合理利用和保护，也会逐渐枯竭的。 　　过渡：我国有五千年的悠久文明历史，在很多方面值得我们骄傲，“地大物博”我们经常听说，你是如何理解这个词语的？ 　　放一段“地大物博”的相关媒体资料。 　　组织学生分成两大辩论团体。 　　正方论点：我国地大物博； 　　反方论点：我国不能算是地大物博。 　　分组准备：证明自己一方观点正确的资料 　　辩论题目：我国地大物博吗？ 　　（1） 明确辩论要求：一方说完另一方才能开始反驳，要听完对方的辩论；所出示的证明资料要准确真实。 　　（2）辩论： 　　正方：我国国土面积960万平方公里，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三。这是“地大”。 　　反方：虽然我国国土面积居世界第三位，但人口却有13亿之多。俄罗斯地大，人口只有1.48亿；加拿大人口更少，只有0.26亿。人均下来，我国每人占有量很低，只相当于世界人均值的三分之一。 　　正方：我国资源数量大，品种全。例如矿产，目前世界上发现的160多种矿产，我国几乎样样都有。其中有色金属矿：钨、锡、锑、锌、稀土、钛、锂等，非金属矿：菱镁矿、黄铁矿、石膏、石墨、重晶石、硼等的储量都居世界第一。再例如动、植物资源，我国动、植物种类多种多样，其中有很多珍惜品种。珍稀动物熊猫，金丝猴等，植物“活化石”珙桐，银杏等。仅我国云南一省的植物种数比欧洲多一倍。这不算“物博”吗？ 　　反方：我国人口多，资源再多，每人平均占有的资源也少的可怜。这不算“物博”。 　　正方：我国资源丰富，很多资源总量居世界前列。我国已探明的矿产资源总值居世界第三位；耕地9567万公顷，居世界第四位；森林面积12465万公顷，居世界第六位；河流年流量26500亿立方米，居世界第六位；淡水面积1664万公顷，占世界的十分之一。 　　反方：世界耕地总面积136171万公顷，我国耕地9567万公顷，占世界的7％，居世界第四位；世界人均耕地面积0.23公顷，我国人均耕地面积只有0.08公顷，居世界第67位；我国人均耕地大大低于世界平均水平。我国以占世界的7％的耕地，养活了占世界的22％的人口，这是我国了不起的成就，但也是我国耕地的沉重负担。而且我国的人口还在增长，使耕地减少的趋势越发严重。所以我国的耕地不是多，而是少，多的是人。世界人均林地面积1.3公顷，我国人均林地面积只有0.11公顷，居世界第80位；世界人均草地面积0.76公顷，我国人均草地面积只有0.35公顷；世界人均水资源11000立方米，我国人均水资源2700立方米，均低于世界平均水平。这不能算“物博”。 　　教师：听完同学的辩论，你认为谁的意见正确，谁的意见不正确？还是都有道理？ 　　学生：双方说得都有道理。 　　教师：在资源方面我国的国情是怎样的？ 　　学生：我国资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。 　　教师小结：我国地大物博，资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。这是我国的基本国情。 　　板书：二、资源丰富? 人均不足