人教版本地理必修一23《常见天气系统》教学设计.docVIP

§2.3《常见天气系统》 第１课时　　教学设计 教学内容分析 本节课设计选自普通高中教科书必修人民教育出版社）第二单元 第节常见天气系统第一课时内容。 （２）以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。 教学目标知识?（１）了解理解锋面的概念， 锋面分类及对天气的影响。 ?通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面移动的分析来建立地理空间思维的习惯。 ??（４）从生活实际需要出发，指导学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。 ?过程与方法 采取读图分析法、对比法、理论联系实际法等教学方法，让学生对冷锋与暖锋的概念和形成的天气理解，通过比较，认识他们之间的异与同，区别与联系，把握各种事物的本质特征。设置一系列的设问讨论话题，指导学生分析图、表中的地理信息发挥多媒体课件的作用，?３、情感态度与价值观： ?激发学生探究天气形成和变化的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生正确认识天气的形成和变化理论联系实际的能力，提高学生辩证唯物主义认知水平教学重点和难点 锋面系统分类及其对天气的影响 ２、 理解冷锋、暖锋与天气的关系。区分冷锋与暖锋。 在锋面经过的不同时段某地区天气变化规律。 学生学习情况分析有利方面，高一学生好奇心强勤于思考、勇于探索的的天性。不利方面，学生对地理课学习兴趣。所以在教学设计过程中，运用学生搜集的资料，让学生自主探究、理解天气系统，掌握冷、暖锋的特点，尤其是联系与现实中实例，使学生感受到地理就在身边，地理就在我们生活当中，提高对地理学习的兴趣。设计思想本节课的设计以地理课程标准的基本理念“学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理课程。”作为指导思想和理论依据。遵循（从）感知——（经）表象——（到）理论这一认知规律，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新课改理念。教学过程设计 （１）气团是什么？按性质如何划分？ （２）降水为何发生在冷暖气团的交汇处，而不单纯发生在冷气团或暖气团控制的一侧？ ［设计意图］对气团进行概略介绍，使学生理解气团交界面产生降水的原因 ［学情预设］学生对“锋面两侧空气的温度、湿度、气压都有明显的差别，所以锋面附近常伴有一系列的云、雨、大风、降水等天气。”的理解有一定困难。所以在此讲解时，应联系相关的知识点――降水的形成条件、风力大小与气压差的关系。 ［知识链接］降水的形成条件：a.有一定的水汽含量b.要有凝结条件（降温和凝结核心）；气压梯度力越大，风力越强。 ２、教师说明：气象学上将冷暖气团的交界面称为锋面，这便是我们今天介绍的第一类系统——锋面系统。 （板书）二、锋面系统的形成 ３、读图思考： （１）什么是锋面，什么是锋线，什么是锋？ ［设计意图］让学生形成锋在系统的立体空间感觉 （２）锋面自地面向高空向哪个方向倾斜，为什么？ ［设计意图］为后面区分冷锋和暖锋锋面坡度的差别垫定基础。 ４、教师讲述：生活中当锋面形成因两侧的冷暖气团势力不同和变化，锋面就会发生移动，降水区也随之推移。 （板书）（一）冷锋 ５、播放冷锋形成的动画①，观察动画，阅读教材2.19示意图，讨论回答问题： （1）? （2）? （3）? ［学情预设］学生对概念性的东西容易掌握，但理解性的知识存在较大困难，如对锋前、锋后位置的理解和判断经常出现差错。所以讲解时注意从“多角度”――（立体图＋侧视图＋俯视图）进行综合分析。 （板书）（二）暖锋 ６、播放暖锋形成的动画②，观察动画，阅读教材2.20示意图，讨论回答问题： （1）（2）? （3）? ” 给出两幅冷锋与暖锋剖面图，学生进行判断，讨论总结冷锋和暖锋的区别：一是气团的移动特点不同、二是雨线的倾斜方向不同、三是符号不同教师讲述两个符号的意义，降水的位置。 （板书）三、锋面系统与天气 ７、播放动画③，据动画回答问题： 冷锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？ ［设计意图］动态形象地展示冷锋过境前、过境时、过境后出现的天气现象和天气变化，变宏观为微观的可视现象。 ［学情预设］学生对三个时段的天气现象和变化的描述有时会有很茫然的感觉，这时教师应适时地提醒学生从气压、气温、降水、风等几方面来表述。 ８、播放动画④，据动画回答问题： 暖锋过境前、过境时、过境后，某城市的天气状况如何？ ［学情预设］学生有了“冷锋”过境天气变化的相关知识，对暖锋很容易可以类比总结得来。 ９、列表对比总结： ? 气流运动 过境时天气 过境后天气 降水时间 降水位置 冷锋 冷气团主动运动 阴天、下雨、大风 气温湿度下降，气压升高，天气转晴 时间短强度大 锋后 暖锋 暖气团主动运