新编生物教学论第三章 物学教师论新编生物教学论第三章 生物学教师论.docVIP

第三章 生物学教师论 领会 1、教学技能的概念：指教师在课堂上利用教学理论和教学经验进行某一学科教学的能力基础，是教师为完成特定的教学目标而进行的意识性行动。 2、生物学教师的课堂教学技能： 中学生物学课堂教学技能可分为六大基本技能：导入的技能、语言表达的技能、提问的技能、演示的技能、板书的技能、反馈和强化的技能 3、生物学实验及其功能 生物学实验：指根据实验目的，实验者运用实验仪器、设备及装置等物质手段，在人为特定的实验条件下，通过实验观察和测量获得各种生物科学事实的一种科学研究方法。 生物学实验的功能： （1）生物学实验具有丰富人的感性认识的功能，即丰富了认识内容。 （2）生物学实验是生物科学理论赖以产生的基础， （3）生物学实验是生物学理论运用与生产实践的桥梁和中介。 （4）生物学实验是检验生物科学知识真理性的依据之一 4、生物学实验的类型 （1）从学科性质分：形态学实验、解剖学实验、生理学实验、生态学实验、分类学实验、遗传学实验和生物技术实验 （2）从中学生生物教学角度分：演示实验、学生实验和学生课外实验 （3）从实验所处的环境分：实验室实验、自然实验 （4）按照实验的教学目的：验证性实验、探究性实验 （5）按照实验中量与质的关系：定性实验、定量实验 （6）按照实验在科学认识中的作用：对照实验、模拟实验、中间实验 5、教学反思的概念：是指教师在教学实践中，批判地考察自我的教育行为表现及其依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将教学与学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性和提高教学效能的过程。 6、信息技术与生物教学整合的概念：指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教和学的方式。 7、生物教育科研的研究方法 考察法、调查法、实验法、历史研究法、比较研究法、行动研究法 掌握 1、各种教学技能的基本要求 （1）教学导入语言的基本要求：用恰当的引导语言集中学生的注意，由注意生兴趣，由兴趣生动机，从而创造良好的教学开端。教学导入语言不仅表现在每节课的开头，也应用于一节课各段教学的起始。 教学导入语言的基本方式有四种： A、“开门见山”式 B、“承前启后”式 C、“以问致思”式 D、“高度概括”式 （2）教学讲授的语言要求： A、科学性。要正确地使用生物学术语，确切地表达生物学事物的现象和本质上。 B、启发性。教师要善于以同类事物相比。使之举一反三，触类旁通。“教”是教学过程中的外因，“学”是教学过程中的内因，外因只有通过内因才能起作用。 C、逻辑性。讲授知识应该从学生的知识基础和理解水平出发，讲授难度适中，注意知识的内在联系，必要时提供一定的辅佐材料，讲授言简意赅等方面。其中知识的内在联系特别重要。 D、教学性。主要体现在语言的思想性方面。 （3）课堂小结的语言基本要求：首尾呼应、画龙点睛、相对完整、回味无穷 （4）课堂教学提问设计的基本要求 A、设计的问题要言简意赅 B、设计的问题要富有启发性 C、设计的问题要有针对性 D、设计的问题要具有层次性 （4）课堂教学提问的基本要求 A、提出问题时应该表述清楚 B、提出问题后应稍微停顿 C、指定回答后应适当引导 （5）鼓励和处理学生质疑的基本要求：教师精心创设宽松和信任的氛围鼓励学生向教师发问质疑，是学生养成主动探求知识的习惯和慎思明辨的态度的必然要求。 （6）课堂教学演示教具选择和组合的基本要求 A、演示教具的科学性 B、演示教具的必要性 C、演示教具的实用性 D、演示教具的立体化和动态化 E、演示教具的模式化 F、演示教具的系统性 （7）课堂教学演示教具的基本要求 A、演示教具应在最佳时机及时出现 B、演示教具应有指导性语言的配合 C、演示教具应该面向全班，人人可见。 D、演示教具应将来龙去脉指点清楚 E、演示教具应该注意操作的精确性和教育性 （8）课堂教学板书设计的基本要求： A、教学板书的直观性表现为图文并茂。 B、教学板书的条理性表现为层次分明、脉络清晰。 C、课堂教学板书的简洁性表现在词语精炼、提纲挈领。 D、课堂教学板书的多样性表现为教学板书形式上的多样性（词语概括式、表格概括式） E、课堂教学板书的启发性表现在打破板书由教师一手包揽的局面 （9）课堂教学板书的基本要求 A、教学板书应该书写及时 B、教学板书应该字迹工整 C、教学板书应该美观大方 （10）课堂变化技能的一般要求 A、教学变化应该目的明确 B、教学变化应该因“需”而变 C、教学变化应该运用适度 （11）课堂教学反馈的基本要求 A、及时性。反馈的目的在于根据反馈信息调整教学，因此，生物学教师应该及时了解学生的反馈信息，以便改进自己的教学进程。 B、准确性。由于教师把反馈信息作