人教版本必修一32《弹力》WORD课程教案7.docVIP

弹力 【教学目标】 与技能 ⑴与他人分享的团队精神。【教学重点】 【教学难点】 【教学方法】 【教具准备】 【课时安排】 【教学过程】⒈形变 ⑴形变：物体的形状或体积的改变叫形变。 实验演示：压、拉弹簧，压缩海绵，用手弯曲竹片等。观察到什么现象？ 学生：看到形状或体积发生改变。 老师：对，这就是形变。 ⑵任何物体都会发生形变 实验操作：取一广口瓶，内装染色的水。用软木塞塞紧瓶口，软木塞中心处插一细长的两端开口的玻璃管。用力挤压广口瓶，让学生观察会出现什么现象？ 学生：细玻璃管中的液面上升。 引导分析：用力挤压广口瓶，广口瓶发生形变，导致细玻璃管中的液面上升。 总结：我们通常用眼睛能看到一些物体发生形变，还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比如一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只不过形变很微小。所以，一切物体在力的作用下都会发生形变。 ⑶弹性限度：形变超过一定限度，撤去外力后，物体不能完全恢复原状，这个限度叫弹性限度。 ⑷形变的种类 形变根据不同的分类标准可以分为拉伸(或压缩)形变、弯曲形变、扭转形变。比如弹簧的伸长或缩短为拉伸形变，弓、跳板的形变为弯曲形变，金属丝被扭转为扭转形变。 我们需要了解的分类方式是这样的： 弹性形变：物体在形变后能够恢复原状的。 非弹性形变：形变后不能恢复原状的。 ⒉弹力 ⑴概念： 实验：被压缩的弹簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被弹起；被弯曲的竹片上放一粉笔头，放手，粉笔头被弹起。 提问：为什么黑板擦、粉笔头被弹起？ 学生回答：黑板擦和粉笔头受到了弹力。 具体实例： 弹簧发生形变 黑板擦与弹簧接触(黑板擦使弹簧发生形变) 弹簧对跟它接触的黑板擦产生力 发生形变的弹簧，由于要恢复原状，对跟它接触的黑板擦产生弹力。 发生形变的弹簧，由于要恢复原状，对使它发生形变的黑板擦产生弹力。 弹簧与黑板擦接触，黑板擦也发生形变，黑板擦对跟它接触的弹簧也产生弹力。 一般概念： 发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这种力叫弹力。 或：发生弹性形变的物体对对方施加的力，叫做弹力。 巩固练习：黑板擦放在讲台上，试分析支持力和压力分别是谁发生形变对谁的作用力？这两个作用力的作用点分别在哪个物体上？黑板擦对桌面的弹力是否是黑板擦所受到的重力？ ⑵产生条件： 提问：如果粉笔头、黑板擦与形变物不接触，会受到弹力吗？ 引导回答：不接触一定不会受到这个力。 可见，产生弹力的必要条件是两物体直接接触。 提问：水平地面光滑，分析下面两接触物体间是否存在弹力？ 引导分析：利用假设法，结合足球所处的状态分析，得到放在光滑水平面上的两个足球虽然接触，但两者间不存在弹力；足球虽然与竖直或倾斜的挡板接触，但两者间也都不存在弹力。 ⒊ 弹力的方向 正压力或支持力是直接接触的两物体，由于相互挤压引起接触处发生形变，而产生相互作用的弹力。正压力或支持力的作用点在接触处。 弹力的方向与接触双方的情况有关，接触双方通常有平面、曲面和点。 ⑴当接触双方一方为平面，另一方为平面、曲面或点时，正压力或支持力总是垂直于接触的平面，并指向受力物体。 例1、(参见教材P7，略) 练习：分析下面接触物体间的支持力和正压力。 ⑵当接触双方一方为曲面，另一方为曲面或点时，正压力或支持力总是过接触点，垂直于过接触点的切面，并指向受力物体。 练习：分析下面接触物体间的支持力和正压力。 ⑶线、绳、链条等柔体的拉力是对所拉物体的弹力，方向总是沿着柔体而指向柔体收缩的方向；轻弹簧既可对物体施以拉力，也可施以推力，其方向均沿轻弹簧所在的直线。 例2、(参见教材P7，略) 练习：分析下面轻绳或轻弹簧中弹力的方向。 ⒋弹力的大小 ⑴ 弹力的大小 实验：用手拉压弹簧。 提问：你拉过拉力器吗？谈谈你的感受。 学生：越拉越费力，说明弹簧形变越厉害，产生的弹力越大。 总结：弹力的大小与形变的程度有关，其关系比较复杂。概括地说： 形变的程度越大，产生的弹力也越大。 ⑵ 弹簧在弹性限度内的弹力 在初中已学过，弹簧在弹性限度内的弹力与弹簧的形变量有关。拉力越大，弹簧被拉得越长。 实验表明：弹簧在弹性限度内发生弹性形变时，弹力的大小FN跟弹簧伸长(或缩短)的长度x成正比。 FN＝kx 这个规律又叫做胡克定律，式中的k为弹簧的劲度系数，由弹簧本身决定。以后我们会做学生实验来探索这个问题。 ⒌分析弹力的方法 (1)接触物体间有无弹力的简捷判断 设想将接触物撤去，若物体的运动状态发生变化，则接触物体间一定存在弹力；若物体的运动状态没有发生变化，则需判断物体与其它接触物间的力是否发生了变化，才能进一步判定。 (2)从弹力的定义分析 结合课本例题说明。 各 三、小 结 这节课学习了力学中常见的第二种