每逢佳节倍思亲第二课时学设计教学设计.docVIP

每逢佳节倍思亲第二课时教学设计 教学目标： 1、学会本课生字，理解“兴高采烈”“扶老携幼”“思绪万千”“天各一方”等词的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 教学重点、难点 ??? 理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。体会诗人身居外地思念亲人的思想感情。 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学过程： 一．整体感知，复习导入。 1· 今天我们继续学习23课，（课件1）生读课题。上节课，我们读了课文，了解了重阳节，了解了王维，还认识了一些生字词，下面我们来检查同学们字词掌握情况，我们来听写词语，好吗？ 兄弟 重阳 佳节 兴高采烈 异乡 异客 思念 思绪万千 投影展示，评点 投影出示词语：（课件2） 指名读。每一个文字都有它的感情，有的读来让人高兴、兴奋，心里暖暖的，有的让人很伤感、忧愁，心里凉凉的。细心的孩子一定发现这两组词分别表达了不同的感情，指名说。读一读这两组词语，你感觉怎样？读得真好,让我们一起读好它. 2 你能用这些词语联系课文内容说一句话吗？你说的既是这篇课文的主要内容，也正是王维写的一首非常有名的诗作——《九月九日忆山东兄弟》，(课件3：古诗)，生齐读 3.（这堂课就让我们借助《每逢佳节倍思亲》这篇美文，共同走进遥远的唐代，走进少年王维的心灵，去感受他的诗情诗意。）这堂课我们继续来读《每逢佳节倍思亲》这篇课文 二．品读课文，感悟诗意，体验诗情。 1师：要读好这篇课文，最重要最关键的是要读好文中的诗。怎样才能读好呢？那就是多读，要分步骤的读 1. 揭示品读之中心问题 （1）从古诗中知道，这里的“佳节”是指什么节日？（九月九日重阳节） （2）简要回顾重阳节习俗。（课件5—8） （ （3）提出问题：在这样一个美好的节日里，王维为何发出“每逢佳节倍思亲”的感叹呢？） 2.品“思乡思亲”之孤独伤感 师过渡：重阳节这天，王维人在哪里？ （1）(课件9语段)：“唐代有个大诗人，名叫王维。15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。” （1）指名读句，从这句话中，你感受到了什么？ 引导学生交流， 你是从哪里看出来的？(课件点红：15岁 就 两年)　　*紧扣“15岁”，“就”体会年纪之小；*抓住“两年”感受离家时间漫长。 （2）老师考考大家，王维的家乡在哪？（板书：家乡 长安） 师作简介：王维的家乡在蒲州，今山西省永济县，而京城长安就是现在的陕西省西安市。两地直线距离是1300里，中间还隔着高高的华山，（版画书华山）王维在华山的西面，亲人在华山的东面，真是：（板书）天各一方。 （3）体验说话，感情朗读：小小年纪的少年王维孤身一人在相隔千里之外的京城求学，整整两年，700多个日日夜夜。（15岁和我们现在上初一的孩子一样大，就已经离开家乡两年了。如果是你，心里会是什么感受？----孤独，寂寞，会想家，想早点回家。想想这两年他会遇到哪些困难呢？ 他生病了-------------；晚上，他------------；遇到困难时，-------。 师：对，你们都走进王维的心里去了。让我们把这一份思念带进语言文字中，用我们的动情朗读来表达吧！ （5）难以排解的孤独和寂寞使诗人情不自禁吟诵出了这样的诗句——（课件9）:“独在异乡为异客”！ 　　 指导诵读：诗歌的诵读要特别注意两点，一是节奏的把握，二是读出诗歌的情感。这里的节奏应该怎样读？　　 指导学生读好节奏：独在/异乡/为/异客 　　 王维独自一人，孤孤单单地在他乡生活，你觉得他一定会感到——　　生：孤独，寂寞，忧伤…… 诗人以一个“独”字写出了当时客居他乡孤独冷寂的心情，两个“异”更加深了那种孤独感。谁再来读一读诗句，想象自己就是王维，孤孤单单一个人，在异乡做客。　(课件点红：独 异) 指导读出这样的情感。 2、品“重阳佳节”之“热闹快乐”　　 过渡：是啊！王维一个人在外是多么孤独啊！恰逢，一年一度的重阳节又到了。看 ( 1)、播放音乐与画面（课件10）。学生观赏，用学过的词语来描述看到的情景。（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、热闹非凡、车水马龙。读屏幕词语）　 (2)、课文中哪些句子也写出了欢度节日的热闹场面？ （课件11）：“一年一度……登高游玩”，指名读，齐读。 （3） （点红：?? “扶老携幼”）是什么意思？你们有过全家人扶老携幼外出的时候吗？当时你的心情怎样？ ( 点红：?“兴高采烈”)能换个词吗？（眉开眼笑、笑容满面、喜上眉梢、兴致勃勃? 欣喜若狂? 欢天喜地? 喜笑颜开） （4）除了课文中写的以外，你能联系重阳节的风俗习惯想象一下