小学语文教学反思 一下语文教学反思1.doc

小学语文教学反思 一下语文教学反思1 1.《识字1》分为四组，每一横行从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。 词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，所以教学时不能为了完成教学任务识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由… 高邮市周山小学 一 年级语文第 二 册教案 高邮市周山小学 一 年级语文第 二 册教案 高邮市周山小学 一 年级语文第 二 册教案 高邮市周山小学 一 年级语文第 二 册教案 高邮市周山小学 一 年级语文第 二 册教案 高邮市周山小学 一 年级语文第… 财改金融 辨技 术 协 作 信 息 １ ４ （ ２ ９ ） 总 第 ｎ ９ ２ 分析企业审计风险规避的方式 张超 ， 身份证： ２ ３ ２ １ ０ １ １ ９ ７ ８ １ １ １ ９ １ ０ １ ４ 摘 要： 我 国经济 市场 日趋 完善 ， 各行各… 1.《识字1》分为四组，每一横行从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。 词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，所以教学时不能为了完成教学任务识字而识字，要通过朗读、想像去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。因此，我把“以读为本，读中感悟”设为本课教学的重要教学手段之一。在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，同时也为今后诵读诗歌奠一定的基础。 2.本课的生字新词很多，二十一个字中只有一个熟字，因此教学时要把读准读正确放在首位。由于本课的识字量很大，我发现二课时不能完成。建议用三课时来完成。教学生字新词时一方面可以图文结合理解词意，也可以学生表演理解运动项目。还可以教师讲解、课件演示帮助学生理解。字词的分析，可在教学中把一些合体字视为若干熟悉的“零部件”的组装体，这样一来，教学就顺利得多。遵循“温故而知新”的古老而实在的教学规律，让学生运用熟字进行生字的学习，这也是“边缘舞者”向我们推荐的整体书空法。 3.就这篇识字前半部分是介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字，这一部分可以让学生认识到识字的一些规律（象形字），由物及字，由字及物。从中体会识字的趣味，了解汉字的起源与演变，增强学习汉字的兴趣。后半部分是儿歌巩固识字，这一部分的儿歌以作画的方法巩固了前半部分的5个生字，又新增了5个生字，儿歌识字给识字提供了一个具体的、生动的语言环境，符合学习字词的一般规律。此外还可以学习这种儿歌形式进行仿说练习. 4.从第三课看图会意识字的安排来推测，识字四应该从独体字加偏旁构成新字的识字过程中渗透一些造字方法和规律的教学才好。但我查了“也”的本意之后，发现其内容不适宜告诉学生，并且其本意现在已消失，更没有追究的必要。除此之外，带“也”的四个字：驰、池、他、地的单字释义也有分歧。汉典网上说“驰、池、地”都是形声字，其中的“也”表音。而《汉字密码》中则说“池，从水从也；地，从土从也”。于是，到现在为止，我也没能搞清这些字到底是怎么来的。这就更决定对于这四个字的教学要换一换方式。 “奔、塘、行、养、虾、千、庄”七个字中，“养、千、庄”形义之间关系已不密切，“行”在这一课里表示的则是其引申义，“塘、虾”两个是非常典型的形声字。这也决定不同的字有不同的认识方法。 1.课文开头写道：“一声春雷，唤醒了春笋。”在模拟了春雷的声音以后，我让学生扮演雷公公来唤醒春笋。孩子们听了，兴趣浓厚，纷纷要求做雷公公。一声声充满童趣的叫声呼唤着春笋，孩子们的积极性调动起来了。在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方，我让孩子们把自己当作春笋一起来演一演。孩子们通过动作的演示，真切感受到了春笋破土而出的情景。一个个春笋都从地里钻出来了，他们像一个个“嫩生生的娃娃”。我在这里又让学生说说春笋从泥土里钻出来看到了什么。孩子们畅所欲言，调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平时积累的，激起了他们强烈的表达欲望。 2. 在这篇课文的教学中，由于是一首小诗，通过雨点坠落的生动描写，展示了水的形态变化。学生们兴趣很大。特别是看到课件中的图片，都感到很开心，学习的劲头都很足。一堂课下来，学生们不仅学会了课本上的课文内容，而且顺利的把课文背过了。尤其是最后的拓展训练中，让学生们用“雨点落进-----，在------”的形式来说说雨点还会落到什么地方？会怎么样？同学们说的都很好，有的同学说：“雨点落在雨伞上，在雨伞上玩滑梯”；有的同学说：“雨点落在草丛里，在草丛里捉迷藏”；