人教版本政治必修3《综合探究聚焦文化竞争力》课程教案.docVIP

《聚焦文化竞争力教案 一、综合探究设计的意图 1．相关依据 (1) 文化与经济、政治相互关系原理。 第一，文化与经济、政治是有明显区别的。文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。文化是人类社会特有的现象，是人们社会实践的产物，是一种社会精神力量。 第二，文化与经济、政治密切相关。 一方面，在社会生活的三个基本领域中，经济是基础，政治是经济的集中体现，经济、政治决定文化，文化是经济和政治的反映。一定社会生产方式决定一定社会文化的形成，社会经济、政治制度的性质决定占主导地位的社会文化的性质，有什么样的社会经济、政治，就必然有与之相适应的文化。 另一方面，文化又反作用于政治、经济，给政治、经济以重大影响。在人们认识世界、改造世界的过程中，文化能够转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。文化形态、性质等不同，对经济、政治的影响不同，对社会发展的作用也不同。先进的、健康的文化促进社会的发展，而落后的、腐朽的文化则阻碍社会的发展。 第三，经济发展、政治发展、文化发展和人的全面发展是相互联系、相互影响的。如果没有政治发展、文化发展和人的全面发展，经济发展难以持续，而且最终也很难搞上去。 (2) 文化竞争力成为综合国力的重要标志。 ①文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为综合国力的重要标志。 ②国际经济和科技竞争，越来越围绕人才和知识的竞争而展开。 ③在世界多极化和经济全球化进程中，各个国家不仅面临经济发展的严峻挑战，而且面临着文化发展的严峻挑战。 ④要在激烈的国际竞争中立于不败之地，我国必须把文化建设作为社会主义现代化建设的重要战略任务，牢牢把握先进文化的前进方向，弘扬民族精神，为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持。 (3) 文化对人的重大影响和作用。 ①文化是人创造的，人也离不开文化的影响。文化对人的影响，来自于特定的文化环境，也来自于各种形式的文化活动。 第一，不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。 第二，不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同。 第三，人们的思维方式，是在社会实践的基础上，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念等，都会对人们认识事物的深度和广度带来影响，因而形成不同的思维方式。而思维方式具有相对的稳定性，反过来影响人们的认识和实践活动。 ②文化对人的影响具有自身的特点。 第一，文化对人的影响，一般不是有形的、强制的，而具有潜移默化的特点。健康向上的文化影响人的过程，往往是人们主动地接受文化熏陶的过程。 第二，文化对人的影响具有深远持久的特点。文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式的其他方面，都是深远而持久的。人的世界观、人生观、价值观，是其文化素养的核心和标志，也是各种文化因素交互影响的结果，需要基于长期的生活阅历和学习过程，积以时日，才能形成。而人的世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生持久影响。 2．探究活动目的 本单元的综合探究是依据课程标准中的“文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出’’而设计的，旨在帮助学生进一步认识文化是人类全部精神活动及其产品，文化与经济、政治的关系；明确文化作为一种精神力量，不仅表现在它对经济、政治产生重大影响上，而且表现在它对人的发展的重大影响上；帮助学生懂得把握先进文化的前进方向，弘扬民族精神，对于振兴民族经济、加快社会主义现代化建设的重要作用。 3．重点 设计本单元综合探究的目的，是让学生通过阅读大量资料来亲身感受、体验和领悟文化的竞争力，帮助学生提高分析和理解文化现象的能力，培养学生自觉接受先进文化、弘扬民族精神、提升文化竞争力的情感、态度和价值观。 第一，通过阅读和分析大量图文资料，从物质生活和精神生活两个方面理解发展文化产业的重大意义。 第二，从国内外大量有关文化的事例中，感受文化的竞争力。 第三，从中国文化对外交流和对国外影响力增强的大量图文资料中，．深切体会和感受中国文化竞争力的提升，从而进一步增强民族自尊心和自信心。 37 二、探究活动建议 1．探究指导 (1) 关于探究过程建议。 本单元综合探究可分两个阶段进行。 第一阶段：让学生主动感受文化竞争力。 在阅读资料和分析图片的过