人教版本数学五下《因数和倍数》课程教案1.docVIP

倍数与因数教学目标: 1、通过动手操作和写不同的乘法算式,认识倍数和因数; 2、依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识,自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法.3、在探索中, 培养学生抽象、概括的能力,渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。 教学重点:理解因数和倍数的含义.教学难点:自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法. 教具学具准备: 1、 学生每人准备12个大小完全相同的小正方形,一张写有自己学号的卡片。 2、 教师准备多媒体课件。 教学过程:一、创设情境,明确相互依存的关系。 师:同学们,我们人与人之间存在着各种关系,比如说(指某位同学)他同他的爸爸是什么关系呢?(父子关系)老师和你们是——师生关系。 师:“老师是师生关系”可以这样说吗?为什么? 生:师生关系是指老师和学生之间的相互关系,不能单独说。 师:是呀,人与人之间的关系是相互的,在数学王国里,也有一些存在着相互依存关系的数,这节课我们就来学习。 二、动手操作,感受并认识因数和倍数 (一)、新课引入: 1、师:同学们的桌上都放着12个同样大的正方形,请你用这12个正方形拼成一个长方形,注意每排摆几个?摆了几排?用乘法算式表示你的摆法. 2、进行交流: 师:谁愿意把自己摆长方形的方法和列出的算式讲给大家听? 师:还有其它摆法吗? 还有不同的乘法算式吗?猜一猜,他是怎样摆的? 学生交流几种不同的摆法。随着学生交流出示乘法算式。 师：请同学们仔细听好！因为4×3=12，所以12是4的倍数，12是3的倍数。 师：谁来把老师的话重复一遍？（2名生）同座位互相说（师在生说的过程中板书：12是4的倍数，12是3的倍数） 师：4是12的因数，3是12的因数。（师板书） 师：请一生重复。 师：谁能完整的把这句话说一遍？ 3、师：请同学们看这道乘法算式（6×2=12）。你能说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数？ （请一名生说说就可以了） 师：这道算式呢（12×1=12）引导生重点说，齐说。 重点引导：12是12的倍数；12是12的因数。 师：请同学们仔细观察， 12的因数有哪些？（同座位相互讨论一下） 师板书：12的因数有1，2，3，4，6，12。（根据学生回答师一对一对板书） 师引导并小结：1×12=12，2×6=12，3×4=12，这些都是12的因数。 4、师：请一生任意说出一道乘法算式，请一生说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。（2——3名） 活动：同座位之间互相说一说。（一人出乘法算式，一人说倍数因数关系） 5、师出示。 辨析：5×6=30，30是倍数，5是因数。 （引导学生讨论、交流） 师小结：倍数和因数都是指两个数之间的关系，我们在说的时候，要讲清谁是谁的倍数，谁是谁的因数。 课件出示:32÷4=8,你能从这个算式中找到因数和倍数吗? 师:我们不仅可以根据乘法算式找因数和倍数,也可以根据除法算式找因数和倍数。 师：这就是我们今天学习的内容板书课题：倍数和因数 师：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。 二、探索求一个数倍数的方法。 1、教学如何找3的倍数。 师：请同学们看屏幕。 屏幕出示：你能找到多少个3的倍数？ 师：小组之间互相讨论、交流。比一比哪一组找出3的倍数的个数最多？时间1分钟，开始！ 师：你能按从小到大的顺序有条理地说出3的倍数吗？ 生回答师出示： 3的倍数有：3，6，9，12，15，18 师：你能把3的倍数说完吗？（生：不能） 师：3的倍数有多少个？（生：无数个） 师：我们用“……”表示。 师完整出示： 3的倍数有：3，6，9，12，15，18…… 师：谁来说一说，你是怎样找出3的倍数的？（引导生讨论） （可能性：①生能够完整说出来； ②如果生不能回答，师可引导： 师：（指屏幕边讲边指）3是3的倍数，3乘1等于3；6是3的倍数，3乘几得6（生回答：2），用3乘2得到了3的倍数是6。依次引导：3乘3得9……。这些都是3的倍数。 师：你是怎样找到3的倍数的？） 师小结：找3的倍数时，用3依次去乘1，2，3，4，5……，得出的结果就是3的倍数。 2、试一试。 师：会找了吗？出示“2的倍数有，5的倍数有”。引导生先说怎么找2的倍数的。 请同学们试一试，根据学生回答屏幕出示： （2的倍数有2，4，6，8，10，12…… （5的倍数有5，10，15，20，25，30……） 3、归纳一个数的倍数的特点。 师：同学们回答的非常好！ 师：观察上面几个例子，你有什么发现？（小组之间交流、讨论） 师：屏幕出示，一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数；一个数倍数的个数是无限的。（引导生齐读） 巩固练习（屏幕出示）： 24的最小倍数是（ ）；一个数的最小倍数是15，这个数是（ ）。 师：（鼓励学