常識科的學與教.ppt

學與教策略：透過探究式學習提昇知識建構 常識是甚麼？ 關乎自然界、 人類社會以及關乎人類自身的一些最基本、 最必須的知識。 學生是怎樣學習的？ 行為學派 ： 高效學習(Powerful Learning)Ron Brandt 配合個人發展階段的東西 怎樣學習？ 懂得運用學習策略 在甚麼環境下學習？ 促進主動學習的環境 是一個互動過程： 探究式學習的策略 例子(一) 專題研習 一年級 我的家 四年級 大埔古蹟 六年級 北角的陸上環境污染 《小學常識科課程指引》 探究式學習的策略 科學探究活動 探索 找出規律 鑑別和分類 設計與製作 公平測試 六年級 清潔劑對皮膚的影響四年級 理想中的生活環境 (科技學習活動)科學日小小科學家獎勵計劃 .hk/sci/ysas常識百搭  《小學常識科課程指引》 探究式學習的策略 服務學習 五、 六年級 服務學習 – 校本課程行動研究 .hk/sbp/cindex.html 家課的功能 鞏固學習 延展學習 為新學習作準備 有效益的家課 能配合探究式學習的取向 不重默書 不偏重紙筆課業 配合不同背景與不同程度的學生的需要 家長可以參與 份量適中 家課指引及回饋 提供清楚的指引及指示，讓學生知道教師的要求 學生應有充裕的時間完成家課 向有困難的學生給予額外提示 讓家長明白學校對他們指導子女完成家課的期望 如學生家課表現持續欠佳，及早與家長商討解決辦法 給予具體及正面的回饋 在適當的時候讓同儕與家長對功課給予回饋 反思 我可以怎樣配合常識科探究式學習的路向？ * * 不同時代的人們， 受到社會政治 、經濟、 文化發展水平的制約 ， 有不同的必須掌握的基本知識。 ……作一個“現代人”所必須具備的知識。 田正平 建構主義： 他/她會就自己的情況對外界建立自己的意義和想法 知識是由個人的經驗和固有理解建構出來的 刺激(S) 每個人對客觀世界的經驗及認識都不同 反應(R) 情境 已有知識、經驗 其他人 學 生 富挑戰性的東西，但目標須是能力所及的 個人認為有意義的東西 學些甚麼？ 按個人期望的方式學習，有自主權 運用已有知識，建構新知識 在學習過程中取得回饋 透過社群互動進行學習 正面的情感氣氛 探究式學習 由好奇心開始 觀察、發問、探索、反思 以已有知識作基礎 提供良好的環境和學習工具 珍視及鼓勵學生的回應 通過對學生的指導，更正謬誤 對學習的障礙隨時提高警覺 透過「為甚麼？」、「怎樣得知？」、「有甚麼證據支持？」等問題，刺激學生思考 是學習的促進者： 樂 於接受學習的「邀請」， 主動參與探索的過程 善 於觀察 勇 於反思 敢 於發問及提出解釋 是主動的學習者： 專題研習 專題研習 科學探究 鑑定問題所在 預測結果 設計探究的方法 量度和記錄 數據的詮釋 ↓ ↓ ↓ ↓ 例子(二) 科學探究 專題研習 服務學習 科學探究 例子(三) 服務學習 小朋友，來做小記者，訪問你的鄰居吧！ ? 1. 你叫甚麼名字﹖ 2. 你做甚麼工作﹖ / 你在哪裡上學﹖ ? 3. 你家裡有多少人居住﹖ ? 4. 你在這裏住了多久﹖ 5. 你喜歡住在這裏嗎﹖為甚麼﹖ ? 很久以前，礦工通常將煤放在箱子中，然後推出礦洞。 請在圖（一）加上箭頭以顯示施力的方向及箱子移動的方向。 圖（一） 數百年後，人類學會使用機械，他們建築了路軌，並將車子放在路軌上，然後用繩將一車車的煤拖出礦洞。請在圖（二）加上箭頭以顯示施力的方向及車子移動的方向。 圖（二） 在上述的機械裝置中，有哪些地方利用了人類對力的認識，而令工作更簡單。請建議其他方法改良這個機械裝置。