立足美术课堂培养探究精立足美术课堂培养探究精神.docVIP

立足美术课堂 培养探究精神 舟山市沈家门第四小学 虞莉莉 建立以校为本的教学研究制度，开展广泛的教学研究活动，是新世纪学校教育改革与发展的需要，是推进课程改革实验的需要。只有积极开展以校为本的教学研究，才能促进课程改革目标的全面实施，让教师在校本教研中充分发挥创造热情，使教育更具有效力，使学校更具有活力，使教师更具有能力。我们是建立在广泛的社会、文化情景中的，以美术为主体并联合其他学科内容的学习，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的内容，使各种知识与技能互相融通通过有效，综合多学科、多门类、多方面的学习资源，让学生充分认识到美术与生活密切相关，使他们真正获得探究能力和综合解决问题的能力。如何发挥这一学习对学生知识获取、能力培养的独特优势，开展有效的小学美术综合学习？。我们在《》教学中以美术活动为主线，生动有趣的“鱼儿和我们在一起”的综合性美术教学活动：和孩子们一起看鱼、欣赏美丽的鱼（了解鱼的特点点击网络选择各种鱼的图片）展开“我知鱼儿有多少”抢答比赛（探求、了解鱼的关知识）欣赏各种有关鱼的艺术作品（了解相关的人文知识）选择各种材料自由画鱼、剪贴鱼（尝试了解各种材料的性能、特点）放“鱼”（将众多作品“鱼”挂在氢气球上飘在教室中、将“鱼”在玻璃瓶中放生）“我和鱼儿一起游”（环保教育）在课堂教学中以美术教育为基础引入其他学科，把美术的审美能力、美术技能与其他学科文化有机地结合起来，融知识性、趣味性、科学性于一体，大胆探索和创新，培养学生在生活实践中的应用能力和对多元文化领悟和吸收后的创新能力用绘画的形式来“写”日记，通过画来配上适当的文字说明，使日记更有内涵视觉和听觉的结合，动态与静态的融合，更好地拓展艺术空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术想象力与创造力。如《》时，让学生当一回，让他们摆出最具代表性的雕塑型动作，观察头、四肢、腰的变化，用纸模人物摆一摆，不断提高学生的观察思维能力。画面进行反复修改，易于重新组织画面，调整构图，美术与各学科的综合不是单纯地把美术与学科的简单相加，而是把艺术的思想、形象思维的方法渗透到其他学科中，同时其他学科的思维方式也和美术学习活动进行有机地结合，它们互相促进、互为一体地培养学生的创新意识，激发学生的创新思维教育要通过生活才能发出力量而成为真正的生活教育。在元宵节，围绕“花灯闹元宵”这一主题，调查元宵节和花灯的来源，用文字、图像形式记录调查结果，设计、制作花灯，用花灯来以小组合作的形式深入社会，咨询、拍摄、查找文献利用悠久的历史浓厚的文化对学生熏陶、染，丰富的引向现实，充分认识到美术学习的范围不仅仅局限于美术自身的领域，而应建立在一种广泛的社会文化情境中通过观察、调查等直接深入社会的形式，让学生感知社会生活的丰富性，体会美术的积极作用。”美术综合活动，进行绘画比赛，设计奥运宣传画，展览我国运动健儿的图片等，显示作为社会小主人的责任感，通过活动激发了学生强烈的爱国之情，为我们祖国的发展而自豪。（图为学生奥运绘画作品和奥运宣传画） 当今伴随着地球温暖化，大气层的破坏，沙漠化等地球环境问题，以及噪音、水质污染、垃圾等城市生活公害问题日趋严重，环保问题已成为社会关注的重点问题，我们从学生自己身边的环境出发，设计相关海报、宣传单、漫画，让学生懂得热爱生活，更要爱护自然环境和自然资源，从小做一个优秀的环保小使者。 在汶川大地震后，学校要举行捐款活动，校本课的同学就自发画了以“汶川，我们支持你”的海报，张贴在学校的里，也有的张贴在社区内，为汶川出一份力，制做爱心贺卡，向战士致以崇高的敬意。学生在次综合实践活动中，通过实践体验、合作、讨论、创作、交流，陶冶了情操，拓宽了视野，进入情境 探究性学习活动主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。问题意识，是探究性学习的精髓。问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。问题意识在学生的思维活动、认知活动和创造活动中占有重要地位，这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题。因而培养学生的问题意识是美术教育中重要的教学任务，它更是美术综合探究活动的中心。 （二）创设问题情境，进行课堂美术综合探究学习。 课堂美术综合探究学习中要创设质疑问难的情境，开放思维的空间，挖掘教材中有利于激发学生创造思维的因素，给予学生充分的时间，使其或独立思考，或互相质疑，或大胆想象，或相互争议。特别是要鼓励学生不顾生疑，大胆发问，对问题、新知识始终有好奇心与求知欲，培养对问题主动思考的质疑态度和批判精神。 1、构建开放的美术课堂，营造探究学习氛围。 创造是人的基本潜能，而身心自由是创新潜能得以开发的基本条件。只有在宽松愉悦的环境里，学生才敢于自由想象、标新立异