明峰医疗 马明峰“学生讲学”教学法Microsoft Word 97 - 2003 Document.doc

明峰医疗 马明峰“学生讲学”教学法Microsoft Word 97 - 2003 Document 放手让学生思维飞舞 ——“学生讲学”教学法 辛寨镇卧龙小学 马明峰 常建红 【“学生讲学”教学法提出的背景】 在一次全体教师会上，丛校长曾向我们老师说过，现在是开放的课堂,老师们尽量少讲，让学生多练。把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，不要满堂灌！我们学校的“人人通”云教学；语文、英语电子书包；数学教参后面有个资源包等上面的课件以及教学资料都可用到我们的课堂教学中，既方便了我们，又激发了学生的学习兴趣！说实话我总怕学生学不会，不敢放手，总是对一个问题泛泛地讲，讲得多，学生练得少，致使学生听得有些厌烦! 自己也身心疲惫！于是我想如果能让学生去讲，既能解放自己又能锻炼学生的思维和语言表达能力！在接下来的数学练习课上我就尝试着让学生上台讲习题，展现自己的思维过程，这一方法的实施，让我收到了意想不到的效果，不但我觉得自己轻松多了，而且我也发现学生讲课时，他们听得特别认真！这样过了有半个月，县教研室的高主任、陈主任和赵老师来我校对常建红数学工作室开展情况进行调研。作为工作室的一名成员，我向领导们汇报了自己前段时间实行的“学生讲学”教学法的实施及自己课堂教学的困惑，却没想到，这种教学方法引起了各位领导及老师们的一致赞同，一番点评和指导之后，高主任鼓励我，让我坚持做下去！ 4月7日下午，当工作室主持人告诉我 “县教研室陈主任要来我校听我的教学方法汇报”时，说实话我真有点慌了神，自任教以来荣誉称号虽也得了不少，诸如“县小学数学骨干教师、数学教学能手、优质课”等，但一想到是领导点名来听我的汇报，不免有点压力，于是，我先把近期来“学生讲学”的一些做法整理了一下，再把自己教学过程中的困惑和下一步打算简单写了一下?。 4月9日下午县教研室陈主任和许小梅老师来我校调研，参加会议的有丛校长和我们工作室的成员，我以课件的形式展示了我的做法，两位领导听后对我 1 的汇报做了以下点评：思路清晰，方法新颖，但材料中语句运用缺乏新颖，语句不够精炼，教学法实施的步骤先后顺序缺少逻辑关系，方法展示过程中缺乏理论支持和教学实力支撑。这些建议既中肯又有力度，使我受益匪浅，找到了突破瓶颈的方法，现在我就把我的做法向各位做简要介绍； 【“学生讲学”教学法实施步骤】 一、创设情境，梳理信息——让学生“说出所发现的问题” 创设问题情境，让学生在具体的情境下应用知识以体会相关知识间的联系与区别。用课件出示信息窗中的情境图，让学生仔细观察、认真读题，理解它的意思，然后让学生说出“情境图所包含的信息和隐藏的问题”以及收获与困惑。 例如：在学习六年级下册第二单元信息窗2计算圆柱的表面积时，课件出示情境图“圆柱形纸筒制作车间生产纸筒的情境”问：要想制作一个底面直径是10厘米，高15厘米的圆柱形笔筒(课件出示图片)但感觉不美观，我想用黄色卡纸配上咱校的吉祥物做装饰，设计一层包装纸，（出示图片二）请看漂亮吗？ 根据这些信息你想知道哪些数学问题？（学生思考后纷纷举手）想好的站起来说?生1：圆柱的底面积是多少平方厘米？生2：圆柱的底面周长是多少厘米？生3：包装纸的面积是多少平方厘米？师问求一层包装纸的面积就是求什么？学生：侧面积??（并让学生上台指出要求圆柱的各部分名称）从而引导出圆柱的表面积包括圆柱的侧面积与两个底面积的和。 创设与学生生活环境，知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境??让学生逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。使学生感受到数学与生活息息相关，数学是无外不在，数学就在自己身边，从而激发学生学习数学的兴趣，提升学习的动力。例如：在讲“比”之前，先让学生搜集比在现实生活中的应用，然后在课堂上展示和交流，使学生体验到比的知识在生活中的应用，与生活的联系，提高他们学习比的知识的积极性。再如：在学习“三角形的稳定性”和“平行四边形的不稳定性”等特性之前，可以让学生先动手制作三角形和平行四边形，在制作的学习体验中，学生对它 2 们的特性必然有更深刻的认识，学习“统计表”、“轴对称图形”之前，老师也可带领学生走向社会，走进大自然，欣赏随处可见的图形美，自然美，得到美的享受。在学习“估算”、“小数的意义”“数学的编码”等知识之前，可要求学生随时随地注意观察，让学生亲自发现生活中处处有数学，数学无处不在。 通过具体的情境让学生体验它们的不同，增长了“大智慧”。提高了数学素养，这样的学习活动，学生体验深刻，既激发了他们的学习兴趣，又提高了学习的效果。 二、自主探究，初解问题——让学生“说出所探究的问题” 要让学生自主探究，就应把课堂上的学习自由还给学生。做到让学生独立思考，热烈