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心田上的百合花开教学反思 反思一：心田上的百合花开教学反思 《心田上的百合花开》这篇课文运用了拟人的手法，塑造了一个充满灵性的、顽强的百合的形象。这株小小的百合，以坚定的信念，不畏讥讽的自信，坚忍不拔的毅力，高度的使命感，最终开出了美丽的花。她以花证明了自己的存在，以花宣告了自己的胜利。针对这样一篇优美的、励志性的文章，我力求通过课文发展学生的多元智慧，激起学生学习兴趣的涟漪，掀起他们主动参与学习的高潮。在《心田上的百合花开》一文的教学中，我将语文知识与音乐、美术知识融于一体，挖掘课文中可整合的素材，体现学科整合的思想，进行教学实践。现将我的做法与体会总结一下： 首先，创设情景导入。我是这样设计的： 问题导入：同学们，你们喜欢花吗？让学生放松心情，驱走其学习的沉重感，负担感，使其在回忆花朵的轻松氛围中自然进入学习状态。随后播放轻松优美的音乐、展示百花盛开的画面，同时简介百合花，让学生伴随着ldquo;音画时尚rdquo;的美好意境走进课文。从学生的表情中，我看到了他们的眼光变得越来越柔和。 在接下来的授课中为让学生逐渐地走近百合。为加强学生对文章思想的感悟，我带领学生反复品读百合的三句话。在品读中，让学生感悟百合的坚定信念，品悟百合的奋斗精神，学习百合的品质。当近乎完美的百合花形象在学生的心中越来越清晰、伟大的时候，我引导学生进行深度地思考：ldquo;你们觉得这篇文章仅仅是在写百合花吗？透过百合花的形象，作者究竟要告诉我们些什么？rdquo;之后，通过作者林清玄的资料出示，让学生知道原来这株百合花写的是林清玄自己。在人生的道路上，只要坚守信念、不懈地努力就会获得成功。在这节课中，我觉得品析语言的意识和味道比较浓，而且进行了充分地预设，所以评价语较之以前有一定的提高。在鼓励性的语言中，学生对自己的学习更加自信和快乐，对整堂课起到了重要的作用。但是，我觉得在挖掘百合花的三句话时，存在一些问题。比如，朗读的时间有点过长，对学生自主品悟这一块做得不是很好，基本是在读，没有深入文本去挖掘内涵，也没有很好地对学生进行语文学习能力的培养。所以整堂课显得有些冗长。 在这堂上，最大的亮点便是板书，我在授课过程中，把百合的坚定、执著、自信、努力、淡泊、谦虚按照盛开的百合花图样板书出来，然后画出一朵美丽的百合花，寓示着百合花是在这些品质下开放出来的。当然，这朵百合花之所以能开放，还是因为她有一个强烈的愿望mdash;mdash;ldquo;我要开花rdquo;。我把ldquo;我要开花rdquo;板书在百合花的茎上。这样，一朵在恶劣环境下、在野草蜂蝶的鄙夷下开放的百合花就在同学们的眼前呈现出来了。 通过这次ldquo;同课异构rdquo;活动，我明白了一个道理：语文的教学就是遗憾的艺术，我们只有从一次次的遗憾中进行一次次更深刻的思索，在思索中进行更清晰的定位，才能在语文教学的道路上迈出更坚实而有力的步伐，才能实现作为教师的一种教学理想。 反思二：心田上的百合花开教学反思 ldquo;我要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！rdquo;，在全班满含激情的齐读中，结束了《心田上的百合花开》的学习。学习完这一课，我相信这朵执着坚韧的百合花，已经开在每一位学生的心底。 这是台湾散文家林清玄写的一篇寓言体散文，塑造了一个充满灵性、大智大慧的野百合的形象。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，阐释了一个道理：一个人的社会价值的实现，只有一种方式，那就是ldquo;以花来证明rdquo;。nbsp; nbsp; 反思整个教学过程，有成功之处，也有不足的地方。 成功之处： nbsp; 1、体现了生本教育的理念。ldquo;学生是学习和发展的主体，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。rdquo;在授课之前，我反复研读教材，查找资料，最终确定三个板块：倾听花开、品读花语和感悟花魂。在教学中，让学生反复朗读课文，与文本进行一次次亲密的接触，圈点批注他们喜欢的语句。小组同学之间积极讨论，合作探究，学生踊跃发言，并且感悟深刻，表达富有文彩，无不让教师感到意外。教师点拨深化学生的认识，在师生互动中，百合的形象逐渐丰满。 nbsp; 2、立足文本，与作者对话。在教学活动中，让学生研读文本，通过品赏词句、感情朗读来感受百合的形象，品味作者富有哲理美的语言，走进百合花的心田。另一方面，又不只是孤立的研究教材，而是追溯其源。在ldquo;感悟花魂rdquo;的环节中让学生理解ldquo;为什么是心田上的百合花开rdquo;时，投影出示林清玄的自身经历