校本研修成果 积极构建校本研修模式--努力促进教师专业成长.doc

校本研修成果 积极构建校本研修模式--努力促进教师专业成长 导读：就爱阅读网友为您分享以下“积极构建校本研修模式--努力促进教师专业成长”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 前洪小学四届一次教职工大会中心议题 再次，依托学校青年教师、骨干教师的群体优势，充分发挥骨干教师的引领和辐射作用；以课堂教学为基点，切实开展课堂教学经验总结、论文撰写及课题研究。 三、 倡导教师专业性成长与课堂相结合，以教师专业成长提高课堂教学效果. 围绕学校的重点工作“落实新课改、聚焦新课堂、提升教育质量”，我们倡导学校的教师的专业成长必须与课堂相结合，及时总结、发现课堂教学中存在的问题与不足，营造促进教师专业成长的氛围，构建资源共享平台，实现“以教师专业成长促教”的转变。因此，我们要进一步加强教研组建设，除了抓教研组常规工作外，重点抓课堂教学的研究，一方面教研组长要会同各学科教师加强随堂课的听课、评课，与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师信息交流和沟通；另一方面学校要通过举行大型的教学研讨活动，教师们要结合课堂教学、结合课改的先进教育理念，提出自己不同的看法，不仅要肯定上课的成功之处，而且更多地是要能抓住课堂教学中的热点、疑点、难点问题，进行争论、商榷和研讨。通过研讨，教师的备课、说课、教学反思、研究课堂教学的能力会得到进一步的锤炼与提高；而且大家形成共识，就是为了更好地研究和贯彻落实新的教育理念，更好地改进自己的课堂教学方法，提高课堂的实效性，提高课堂教学质量；真正使教研组工作成为教师专业性成长的平台。 四、以课堂为教师专业成长的基地，促进青年教师专业成长。 根据新课程理念，学校既是教师工作的场所，同时也是教师成长的家园；课堂是教师实施教育教学的主要阵地，同时也是教师专业成长的重要基地。因此，青年教师的专业成长离不开课堂。课堂之于教师尤如水之于鱼，天空之于鸟一般，离开了课堂谈教师专业成长无异于缘木求鱼。所以，我校的教师专业成长要以课堂为基地，通过对课堂的研究，提升教师的专业素养。教师的专业素养，最突出的莫过于德育素养和教学研究素养。在青年教师德育素养的成长方面，我校要以德育示范课为主要研究阵地，通过组织开展德育主题班会设计，开设德育主题班会示范课，撰写德育示范课案例等，提升青年教师的德育素养。在这个过程中，德育课堂是基地，是核心。在教师教学研究素养成长方面，通过课前提出问题，确立研究主题，提出初步解决思路再到设计教学过程，开课研究，再到最后提炼为教学研究案例等，着力提升教师的教学研究素养，这个过程中同样离不开课堂这个基地。因此，提高教师专业成长的针对性、实效性，促进青年教师专业成长，课堂是基地，而且只有课堂才能是最重要的基地。 五、以问题化、主题化、专题化为基于课堂的教师专业成长的基本策略，促进青年教师专业成长。 新课程理念认为，教师专业成长是基于学生发展，为了学生发展，解决教师教育教学中 前洪小学四届一次教职工大会中心议题 的实际问题的一种研究模式。因此，我校要确立以问题化、主题化、专题化为教师专业成长的基本策略，具体思路如下： 以青年教师专业成长中迫切需要解决的突出问题为主攻方向和突破重点，通过反思形成问题，对问题进行深入细致的分析思考，提出初步的解决思路和解决方案，提炼出研究的主题，在主题下确定研究的几个专题，然后设计教学，开课研究，集体观摩评价，提出评析意见，形成该主题下的教学案例。如，教研组研究课，先组内集体确定研究问题，组织学习相关理论与实践知识，然后备课组确立研究主题和专题，集体备课，专人开课，集体评析，形成对该教学问题的教学案例，达成解决的共识。通过实施问题化、主题化、专题化的教师专业成长活动，教师的专业素养一定会有较显著的提升。 六、以课程、教材、教法研究为基于课堂的教师专业成长入手，促进青年教师专业成长。 把握课程、教材、教法的素养是教师最核心的专业素养，也是提升全面教育教学质量的关键素养。因此，我们要把研究课程、教材、教法应作为提升青年教师专业素养的重中之重。具体做法是： 1、课程资源合作共享。以备课组为单位，深入研究课标和教材，以课标达成为教学资源开发的根本目标，以教材为教学资源开发的基础，广泛联系学生生活、经验等，拓展课程资源，集体汇总，建立课程资源库，实现课程资源的共享，从而实现青年教师的专业成长。 2、教学问题集体共研。针对学科教学中的共性突出问题，如教材的把握、三维教学目标的有机整合、接受式教学方式与探究式教学方式的有机结合等，在教研组内集体攻关，形成解决的方案，最终促进全体青年教师专业成长。 3、教学评价集体互鉴。组织教师深化对教学评价的研究，通过对课标的解读，把握教学目标达成的新课程命题评价的方向与特点，组织开展问卷评价等活动，并互相借鉴，努力实现教学评价的科学化，