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拼音复习三教学反思 篇一：拼音复习三教学反思 nbsp;nbsp;nbsp; 著名教育家第斯多惠说过：ldquo;教育的奥妙不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。rdquo;课堂上，同学有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃，而培养兴趣的重要途径就是ldquo;激励rdquo;。人的深层需要都有渴望他人赏识的愿望，对一年级的小同学来讲，更是如此。教学中，教师要充沛调动自身的情感因素，最大限度地挖掘同学的优点进行评价。 　　在教学汉语拼音《复习三》，引导同学读儿歌拼图时，我给每个学习小组发了四五个大小不同的圆片，几根小棒，鼓励他们合作拼出与书上不同的图形。不多时，我发现第２小组拼出了一个ldquo;雪人rdquo;。我马上告诉大家，２小组拼出了ldquo;雪人rdquo;，像真的一样。四个同学一脸的得意，但好象不愿再拼了。此时，我手里还有一叠多余的圆片，心想：再多给他们组一个圆片，说不定会拼出更好的图形，更有助于他们的发明。我走近他们，由衷地赞赏道：ldquo;真会动脑，奖给你们一个圆片。rdquo;一句简短的褒扬，一个薄薄的小圆片，兴奋得同学大叫一声：ldquo;也！rdquo;四个小脑袋又凑在一起拼开了。ldquo;老师，我们组拼出了小熊。rdquo;ldquo;我们组拼出了太阳。rdquo;hellip;hellip;声音此起彼伏。我快乐地在小朋友们中间穿越，随机进行充溢激情的赞扬：ldquo;你们组拼出的婴儿车真是与众不同。rdquo;ldquo;好美的一朵花呀！rdquo;ldquo;你们的想象力真丰富。rdquo;不时地递上几个圆片。教师的评价使同学兴趣盎然，他们完全沉溺在无拘无束的宽松环境中，都积极主动地参与到了课堂的实践活动中，连最调皮的同学也拿着圆片不停地比划着。短短的十分钟一下过去了，一统计，小朋友们共拼出了大象、兔子、乌龟、太阳、眼镜、大风车等２０多种物品。这样的课堂里，没有师道尊严，有的是朋友般的欣赏和鼓励。师生间的平等对话，培育的将是累累硕果。 篇二：拼音复习三教学反思 nbsp;nbsp;nbsp; 七、八岁的孩子一上一年级，就学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。而语文学习应该激发学生的学习兴趣，尤其是复习课，更要避免机械重复的操作，因此，我根据一年级孩子形象思维发达的年龄特点创设情境：游拼音王国中的魔术馆、快乐园、拼拼屋，通过游戏让学生在兴致盎然中开展语文实践活动。 nbsp;nbsp;nbsp; 我以ldquo;情趣性、游戏性rdquo;为特点，设计了三个环节：魔术变变变、快乐连连连、动手拼拼拼。让学生在玩中，在游戏中，快乐地学习，达到ldquo;学与玩的结合rdquo;。 nbsp;nbsp;nbsp; 但在实践中却有许多失误。比如读读拼拼时，指导学生读的层次不够清楚，不够扎实。而拼一拼时，时间比较仓促，有的学生不知该怎么拼，没有很好地指导。当时，如果让一个学生上台拼一拼，展示学习过程，凸现问题，及时解决，或许效果会好一些。 nbsp;nbsp;nbsp; 还有一点困惑：在ldquo;我会连rdquo;的环节，课外拓展进行说话练习，该怎么和读拼音、学拼音紧密结合起来，既进行口语交际的训练，又复习巩固拼音。 篇三：拼音复习三教学反思 nbsp;nbsp;nbsp; 第一环节准备充分，达到了教学要求。 nbsp;nbsp;nbsp; 第二环节：首先让学生先看图再读拼音，效果很不好，学生依赖图画不是去拼读了而是猜拼音了；不如把拼音先板书，让学生先来拼读音节，熟读之后，再来看图连线，这样不但可以使学生掌握拼音，还能再连线的时候做得更快更正确。 nbsp;nbsp;nbsp; 另外，这节复习课有个很大的失误，整节课，我没有安排学生写。拼音教学就是听、说、读、写、想的教学。在第三环节的时候就可以要学生给词语注音的，要让他们不仅动口、动脑，还要动手。 nbsp;nbsp;nbsp; 大部分的学生愿意跟着我来，但还是有小部分的学生开小差，课堂常规还要加强。 篇四：拼音复习三教学反思 nbsp;nbsp;nbsp; 小学一年级学生要在短时间内掌握汉语拼音，难度极大。想要给这些学生打下良好的汉语基础，这就需要充足的教学时间。为了教好拼音，学习拼音用了一个半月的时间。在这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节，我真的感到难度很大，尽管我也用了各种激励语言来调动孩子们的学习积极性，可是有的孩子还是没有兴趣，一下子掌握不了课堂所学的知识，但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音，我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。 nbsp;nbs