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探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学反思 反思一：探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学反思 今天上午第四节课，是我本学期的公开课，也是我校本学期的第一节公开课，课题是：《探究电阻上的电流和两端电压的关系》。整体来说，这节课使我发现了学生身上的许多亮点，但是也出现了诸多的问题。 根据课程标准的要求，本节课重点突出了科学探究的完整过程，涵盖了探究的七个要素，组织好学生的探究活动是本节课的关键。所以备课时本人严格按照课程标准要求设计上课思维和过程：首先引导学生提出问题，做出猜想和假设，帮助学生设计实验，进行试验，对实验数据进行分析和论证，最后评估。思路很清晰、明了。课堂上，学生在前两个环节表现的很不错，在教师的引导下说得头头是道，但我在放手给学生互相讨论设计实验时，发现大部分学生都是不知所措，不知道从哪做起，大部分学生无法自己动手完成试验探究。最后我只好和学生一起设计试验，一起完成了试验活动。对此，我做了以下几点反思： 一、课堂教学的实效，学生是关键。 备学生是教师备课不可缺少的一部分，学情分析很重要。在备课时，我也考虑到了本班学生各方面的实际情况，备课时有点高估学生的实际水平，就本班学生的实际水平和能力，很多学生最基本的乘除运算都不会，更别说探究能力了，导致很多同学在课堂上无法完成实验设计和操作。因此教师应该先演示，讲实验方法和步骤，再让学生动手做，效果可能会好一点。 二、以实际情况进行教学，还给学生轻松自主的课堂 根据课程标准的要求和安排，这一节内容可以用一个课时完成。结合我们学校学生的实际水平和能力，我觉得应该把这一节内容分解为三个部分来进行，第一部分先探究《电流与电压的关系》；第二部分再探究《电流与电阻的关系》；第三部分，最后总结出电流与电压、电阻三者之间的关系mdash;mdash;欧姆定律。最少要三个课时来完成教学任务，多给学生一些思考的空间，培养学生的自主学习和观察能力，促进学生发散思维的形成，以期完成教学目标。 物理是一门以实验为基础的学科,实验教学可以帮助学生形成概念,理解和巩固物理知识,培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力,初步掌握一些基本的实验操作技能,使学生养成实事求是、严谨认真的学习态度。教师应把物理实验作为考查内容,坚决防止那种只重讲授而轻视实验、轻视探究教学。监于我们学校的办学条件（试验器材甚少）和学生的实际水平及能力，探究教学是物理实验教学的一大难题，在教学课时的安排和大部分学生没有探究能力的情况下，我该如何更好的完成教学任务？如何体现新课标新理念？希望各位同仁给我点宝贵意见和建议，共同探讨，共同进步。 反思二：探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学反思 一、新课的引入：从复习提问ldquo;什么是电流？rdquo;ldquo;怎样才会产生电流？rdquo;引入新课。电压使电路中形成电流，导体两端有电压，导体才会有电流。由此可以猜想：所加电压越高，电流可能越大。另一方面，任何导体都有电阻，电阻对电流有阻碍作用。可以猜想：电阻越大，电流会越小。接下来对猜想进行实验研究。 二、向学生交待实验研究的方法：通过回忆ldquo;决定电阻大小因素rdquo;的实验入手，进一步引出用ldquo;控制变量法rdquo;来做这个实验。在这个实验中，第一次同时使用电压表和电流表和滑动变阻器，因此，在连接实验电路时，除了复习电压表和电流表及滑动变阻器的使用方法外，还要提醒学生一些应当注意的问题。每个实验做完后，利用取得的数据启发学生讨论得出结论，并且要再次强调实验的条件。 三、从学生反馈的信息来分析：喜爱这样课堂的人更多，原因是：教师讲的少，自己动手机会多；课堂比较轻松；具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了一节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有让别人动手的机会；这些迹象表明在探究课中如何调动全组同学的积极性？组内成员间如何协调？教师如何有效监控各个组的动向？怎样在探究的过程中加强同学间的协作，让每一个学生都得到相应的发展是我必须关注的问题，也反映出在新的课堂模式下教师的驾驭课堂能力有待进一步提高。 反思三：探究电阻上的电流跟两端电压的关系教学反思 教材中本节课只是安排了探究电流与电压的关系，而要想通过实验得到欧姆定律得内容，还要探究电流与电阻的关系。教材中没有安排探究电流与电阻的关系，可能是实验时控制电压一定不是好控制，同时由于时间的关系，课堂上可能根本探究不完，为了能够为下一节欧姆定律服务，最好是做探究电流与电阻的关系得实验。当时在设计的时候，我也害怕学生在连接电路的时候用时过多，实验所用时间太长，而完不成任务。当时想要探究电流与电阻的关系，可以有两种方案，一是直接重新做实验，但是用时更