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探索建设社会主义的道路教学反思 反思一：探索建设社会主义的道路教学反思 《资治通鉴》是古人重视以历史为镜子的典范。但历史的借签、历史的智慧，不是无意识得到的，需要对历史的理解、感悟和反思。学生学习历史的过程，应该是反思历史，寻求借鉴的过程，历史的经验，只有与学生的认识产生共鸣，通过主观感悟，才能内化为学生的智慧。但由于历史知识本身的特殊性，即它具有过去性，所以在人们的印象中，历史知识好像是死的，学习历史知识只需死记硬背就行了。这造成学生对学习历史知识的难度认识不足，引不起充分的重视，造成他们对历史知识不易理解或感觉枯燥、乏味，也就更难达到历史学科的人文主义教育的目的了。 那么，怎样把ldquo;史rdquo;变ldquo;活rdquo;呢？通过多年的历史教学的教学反思，我觉得创设问题情境进行教学是较好的解决方法之一。所谓问题情境教学法，就是老师将历史知识的重点、难点、线索等内容通过创设问题的形式引导学生理解掌握，更高的境界那就是将问题融入故事中了，进而逐步培养学生历史思维能力的教学方法。 布鲁纳说：ldquo;学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。rdquo;学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心理前提。教师可以创设问题情境，努力缩小学生与历史的时代距离，使之由被动的ldquo;死记rdquo;变为主动的ldquo;理解rdquo;，从而达到激发学生学习的兴趣，使学生对知识产生一种强烈的注意倾向的目的，也就是通常所说的激活求知欲。 在一节课当中，问题贯穿于整个课堂。 首先，课前利用问题导入新课，激起学生的兴趣和注意力。 其次，课中利用故事设置问题，使课堂教学生动活泼。 如讲ldquo;苏联社会主义道路的探索rdquo;时，我为学生收集了这样一些故事：ldquo;看到美术展览馆中亚当和夏娃的油画时，英国人说那是英国人，男士有吃的东西总先让着女士；前苏联人说那是苏联人，穷的衣服都穿不上，还以为自己在天堂呢。rdquo;提问学生这反映了前苏联的什么情况？引导学生分析出，苏联人搞社会主义建设时，虽然思想上积极，但忽视了人民生活水平的提高，内容与形式脱离太远。 再比如：一美国访问团到达苏联，苏联官员带领其参观了一五计划的伟大成就，并非常自豪地说等二五计划完成后，苏联每个家庭都要有一架飞机，美国官员很是奇怪，问有什么用，前苏联官员说领救济面包用。提问学生：这反映了苏联的什么风气？我国在什么时候也曾出现这种现象？学生能一下想到在探索建设社会主义初期，人们急于求成，盲目地追求不切实际的目标。还有，戈尔巴乔夫嫌弃司机开车太慢，自己抢过来开，横冲直撞，秩序大乱，交警被质问时说：不敢管。领导问是谁？他说不知道，但是戈尔巴乔夫是他的司机。笑过之后，提问学生：这反映了苏联的什么现象？学生能很快联系到高度集中造成的民主法制的破坏。这样，学生为兴趣所牵，学习的积极性也就自然而然地被调动起来了。同时认识到个人在发展中，也要切合实际，不要好高骛远；法制对于一个国家的重要性。 最后，在课后利用问题巩固知识。如学ldquo;苏联社会主义道路的探索rdquo;一课时，利用逆向提问，激发学生思维的灵活性。 反思二：探索建设社会主义的道路教学反思 今天讲《第6课探索建设社会主义的道路》，三个班用了三个课件，效果都不理想，郁闷。可能与不是自己原创的有关吧。说句实话，自从当班主任之后，自己做课件的机会少了很多，大部分都是网上下载，要不就是同事的。没有以前只教课时用心了。心思都放在了班级管理上。可是班级管理也不突出，有时怀疑自己的能力，心很烦。鱼和熊掌都没得到。下边就谈谈我这节课的思路吧。 一、课标内容标准：了解ldquo;大跃进rdquo;和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。讲述王进喜、邓稼先、焦裕禄等先进人物艰苦创业和全心全意为人民服务的事迹。 二、细化教学目标： 1．自学教材能说出探索建设社会主义道路的成功和失败的相关史实。 2.能说出邓稼先、王进喜等模范人物的先进事迹和他们身上体现的精神品质。 3.通过合作探究认识探索建设社会主义的道路失误的原因，在老师的指导下总结经验教训。 三．教材分析： 本课是第二单元ldquo;社会主义道路探索rdquo;的第三课，前面已经了解了新中国成立后的一系列重要活动，包括土地改革、抗美援朝、ldquo;一五rdquo;计划、三大改造、颁布宪法等，这些是进入1956年开始社会主义建设道路探索的背景。而此后的第7课《文化大革命》是本课中所讲到的ldquo;左rdquo;的错误思想的延续和扩大。所以讲清楚这节课关系上下历史的内在联系。 四．学情分析： 这段历史离孩