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独立学院开展体育选项课的教学模式初探 【摘要】独立学院的体制转型对学校的教学环境的改变有深刻的影响，独立学院整体教学环境与公办大学的办学条件差异造成了体育选课的差异性。差异性决定独特性，独立学院的体育选项课应具有独特的教育模式。 【关键词】独立学院；体育选项；教学模式 独立学院从艰难的“出生”到即将“真正的独立”，经历了很多的风风雨雨。在2012年评估工作即将来临之际，在高考生源逐年下降和招生竞争白热化之际，如何更好地立足和发展壮大学校的软硬实力是每一间独立学院面临的重大现实问题，而招生的好坏与学校的教学质量和就业率有直接的关系。承担着学生的身心健康的体育课对学生的成长有重要的意义，所以，如何让学生能自觉地参与“自身建设”，积极地为自己的未来储备身体能量，让学生能在就业的竞争中立于不败之地，对于独立学院的生存更是不可或缺。开展体育选项课的教学模式研究，有助于提升学院的核心竞争力，为学生的身体素质打下坚实的基础。 1独立学院面临的整体教育环境 1.1体育选项课进入高校的历史必然 建国以来，我国的体育教育事业一直都是以运动技术为中心的体育课程理论；然而1979年的扬州会议以后，“以增强体质为主”成为体育教育工作者普遍接受的观点，这是我国体育课程理论的一次重要的历史性转移。1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。《决定》提出了“健康第一的指导思想”。2002年8月教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，《纲要》指出：“根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，应面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有系别、班级组建制度，重新结合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要”。由此，“选项课教学形式”在全国各高校被普遍实施。在教师的指导下，学生实现“三自主”，即自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间，提倡学校自主制订教学大纲、自主选择教学内容。鼓励各高校结合各自实际进行课程改革实验，这给全国高校的课程设置留下了很大的发挥余地。同时《指导纲要》对课程目标、课程设置、课程结构、课程评价与管理等方面提出了指导性的意见，为高校的体育课程改革提供了指导性依据。 1.2独立学院的独特的教学环境 1.2.1独立学院独特的法人地位 教育部8号文件提出了“独立学院”的概念：“是专指由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院”。“独立学院是民办高等教育的重要组成部分，属于公益性事业。”教育部26号令根据《独立学院设置与管理办法》中对独立学院定义：“是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。”“26号令”除了指明独立学院的性质外，在办学和管理上首次提出“五个独立”，即独立学院校本部相对独立、有独立的法人资格、独立颁发证书、有独立的校园、实行独立的财务核算，从而使独立学院也打上了企业化管理的烙印。另外，独立学院实行董事会领导下的院长负责制，校董会的组成及人选由母体学校和出资人商定，很多院长都有公办大学的从政经历。由于独立学院兼有公办学校的公有性和运行机制的民营性，所以在运作过程中存在着很多的矛盾，同时独立学院的发展也带有明显的“双轨制”特征。它独特的法人地位，一方面能很快培养很多社会急需的人才，并且向应用型本科教育的办学方向转型；另一方面也容易向“以成本核算”为导向的“短、平、快”的教育模式上靠拢。学生在实现“三自主”的选项课制度必然会受限于学院的性质所决定的教学模式，如何实现学生学习利益最大化的同时使学院的成本降到最低，这是独立学院生存与发展的关键问题。 1.2.2独立学院的体育选项课的尴尬地位 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆首先独立学院由于它双重的地位导致它的发展之路曲折而又充满挑战。胡吴进等人对江西省独立学院体育选修课的调查研究结果表明：目前江西省独立学院体育选修课存在教学管理不完善、项目设置欠新颖、组织教学缺乏创新等问题，并据此分析了原因，并提出了完善高校体育选修课的对策与建议〔1〕。黄璐等人也认为：独立学院的兴起与发展具有特殊的历史背景、实践环境和独立建制，独立学院体育课程改革与发展亦具有内在的本质规定性，需要给予理论的特殊关注、考察和研究。她还认为独立学院体育课程改革有其必然性，独立学院体育课程存在的固有体制移植、运动场地设施、体育师资水平、课程结构性矛盾为其发展壮大带来很大的障碍〔2〕。 其次是项目设置不够新颖。独立学院的体育选修课项目主要还是竞技体育模式下的课程。三大球篮球、排球、足球和三小球乒乓球、羽毛球、网球，以及武术、健美操、田径等项目，是其的主要发展潮流。开设选修课的项目与必修课