二年级语文：再上《鸟岛》——案例对比评析.docVIP

二年级语文：再上《鸟岛》——案例对比评析 语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而且语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本课的设计以学生为主体，创设美轮美奂的教学情境。通过“抓重点词理解句子的方法”，由扶到放，授之以渔。?前些日子，学校开展了“一个课例，三次讨论”教改活动。我们备课组选的课例是苏教版第四册课文《鸟岛》。这是一篇文质兼美的文章，写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。?备课组里四位老师读了几遍课文后，得出了共同的结论：一定要借助多媒体手段辅助教学，让学生真真切切地感受鸟岛。于是，我们各尽所能，在网上搜罗着关于鸟岛的资料。好不容易，我们在某一教学信息网上找到一段《神奇的鸟岛》影片欣赏。应该说这段影片，对学生理解夏季鸟岛上的热闹景象是大有帮助的。课文重点段落第三小节的教学设计由此有了突破，我们共同讨论定下了教案。备课组里的一位老师按照设计向我们展示了这堂课。课上，链接到网上的影片欣赏在不断的缓冲中“犹抱琵琶半遮面”，这可急坏了上课的老师，她在自己临时的调度中略带紧张地上完了这一课。（下见案例1）?课上完后，备课组里的老师们根据教学下来的效果进行了热烈的讨论，我们对照着《语文新课程标准》的理念来认真反思这一课的教学行为。讨论又聚焦在对第三小节的教学设计上。由于客观原因，我们不能凭借这段影片欣赏来积淀学生对这一景象的感性认识了，我们定下了新的教学设计。（下见案例2）透过同课例的这两次讨论和施教，我们感觉对新课程的理解又进了一步。重点段内容：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚集在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。?案例1：师：到了夏天，岛上就更热闹了！那会是一幅怎样的景象呢？请小朋友轻轻读第三小节，想想这一节除了写鸟儿还写了什么？生：（自读后交流）还写了鸟窝和鸟蛋。师：小朋友，你最感兴趣的是岛上的什么？生：（自由交流）师：对了，老师这儿还有一份鸟岛的旅游资料呢！我们来读一读。师：你从资料中了解到了什么？生：我知道当地有“进海一只船，出海一船蛋”的歌谣。那里的鸟蛋真是太多了。生：我还了解到鸟岛上最多的时候聚集了10万多只鸟，岛上鸟窝、鸟蛋遍布，几乎没有空隙之地。师：鸟岛被描述得这样神奇，你们想不想亲眼去看一看呀？（播放链接在网上的鸟岛影片片段）看完影片，你最想说什么呀？生：鸟岛上有数不清的鸟蛋，鸟蛋大大小小，真好玩。生：鸟岛上，天上飞的是鸟，岛上走的是鸟，水里游的也是鸟。鸟儿太多太多了！师：课文中的介绍很美，小朋友可要把它读好了。生：（自由练读第三小节）师：你觉得哪一句话你最有把握把它读好？生：窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。师：（鼓励学生再读超过前者）师：（点击出现鸬鹚和黑颈鹤及它们蛋的图片）你们看，鸬鹚下的蛋就像玉一样白。黑颈鹤的蛋就是青绿色的。漂亮吗？让我们一起来介绍岛上这些数也数不清的鸟蛋。生：（齐读该句）师：你还喜欢读哪一句话？生：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。师：你想通过你的介绍告诉大家什么呀？生：岛上有很多很多的鸟窝。师：你从哪些词感受到鸟窝很多呀？生：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。师：跟你同座的小伙伴比一比，谁读的鸟窝多呀？生：（同桌互读）生：我喜欢读第一句“六月……”师：刚才资料中告诉我们，小岛上有多少只鸟呀？（十万多只）这么多鸟聚在一块唧唧喳喳叫着，场面真是非同一般呀！老师想听听我们这些小游客能不能把这种气势读出来？生：（齐读语句）师：小朋友，鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有——（引说：数不清的鸟儿）。师：鸟岛上这么热闹，鸟儿们都在干什么呀？生：（自由交流）师：（示说话训练投影）让我们用上“有的……有的……还有的……”来说一说鸟儿们的活动。生：（自由交流）师:老师还从网上下载了鸟岛上不少鸟儿的图片。让我们去跟它们交个朋友吧！师：（逐张展示图片，并配以简单介绍）?案例2：师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来好好读一读。生：（自读旅游资料）师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？生：（自由交流，同上一案例故略）师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。（示第三小节文字）你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。师：你体会到了，刚才读得很用心。生：还有“密密麻麻”“到处”。师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？（即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图）生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置）师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂