解决问题例4 教学设计.docVIP

“解决问题”教学设计 名优教师 连莉 教学内容 《义务教育教科书 数学》（人教版）四年级上册第60页。 教材分析 《解决问题》是平行与垂直部分的第4个例题，是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征、周长、面积，认识了垂直与平行的基本概念，会画垂线的基础上安排的。意在巩固对垂线和平行线的认识，会用三角尺准确地画出长方形，是将两条直线位置关系延伸到平面图形的开始，是规范学生作图方法和用数学语言叙述作图步骤的实践操作课，为进一步研究平面图形做了铺垫。 例4呈现的是画一个给定的长方形的，包含了三个层次的活动，其中阅读与理解是读懂题意，懂得已知什么，要解决的问题是什么。分析与画图是解决问题的重要环节，对话是调动学生已有经验来表征问题，帮助学生分析画长方形的方法，连续的动态图展现画长方形的整个过程。回顾与反思是总结画法，意在规范学生数学语言，让学生养成解决问题的良好习惯。 教学目标 1. 会利用画垂线的方法准确地画一个长和宽已知的长方形。 2. 经历解决“画长方形”问题的过程，体验类推的思想和方法。 3. 通过活动，培养合作能力和交流能力，体验数学知识在生活中的应用，体会成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。 教学重点、难点 教学重点: 掌握长方形、正方形的画法。 教学难点：准确地画出长方形，应用垂直与平行知识解决实际问题。 教学过程 复习旧知，激情导入 师：同学们，请看老师拿的这两张纸都是什么形状？（长方形、正方形） 师：你能说一说他们都具有那些特征吗？（指名回答） 师：你能在长方形上找到平行与垂直知识吗？（学生指出） ［学情预设：学生会说到对边互相平行，邻边互相垂直，或者相邻的长和宽互相垂直，相邻的长和宽是垂线。］ 师：你想不想在纸上画一个规范的长方形？今天我们就来试一试吧。 ［设计意图：回忆和引导，让学生从长方形和正方形特征中提取出互相垂直的线段，旧知识与学习内容密切相关，可以使学生在回顾中建构知识网络，沟通新旧知识之间的联系，为学习画长方形做了充分的铺垫。］ 二、自主尝试，探究新知 1．读懂题意，探究解决过程 （1）阅读与理解 师：读这两个问题，你发现了什么？ 课件出示：如果让你画一个任意的长方形，你会怎么画？ 如果让你画一个长10厘米，宽8厘米的长方形，你又会怎么画？ ［学情预设：学生会发现上面的问题是要求画一个任意的长方形，下面问题是知道了长方形的长和宽，要求画出这个给定的长方形。］ ［设计意图：通过两个问题的对比，让学生抓住题目中的重要信息。充分读题，明确题目要求才能避免作图中将要出现的一些错误，养成认真读题的好习惯，培养了学生的审题能力。］ （2）分析与画图 师：刚才我们一起复习了长方形的特征，现在又知道了题目中的要求，要画这个长方形，你会用到这其中的那些特征？（小组讨论） 师：需要用到什么作图工具呢？（学生回答问题） ［学情预设：会用有刻度的直尺，会用三角板，也可以借助长方形物品的面来画等等。］ 师：你打算先画什么，再画什么？（同学讨论画的步骤） 师：下面请同学们自主画一画，画完再按课件的顺序说说自己的画法。 课件出示：选择什么作图工具？ 运用长方形的什么特征？ 先画什么，又画什么，最后画什么 ［学情预设：有的会用长方形的物品来画，如数学书等；有的会用画平行线的方法；有的会用画垂线的方法；也有的会利用方格纸来画。］ ［设计意图：给学生充足的思考时间构建画法，又给学生充分的时间尝试画图过程，让每个学生参与到学习中去，在作图中思考方法的可行性，规范作图思路，同时教师适时指导，并留意发现学生画图中出现的不同情况，了解不同学生学习情况，为后面的展示提供素材。］ 教师巡视指导，选出有代表性的学生作品，为了便于汇报，先给作品标记序号再展示。 ［学情预设：学生的作品大致有三类：画图规范标准的；垂线的画法不够准确的；线段的长度不够精准的。］ 师：请展示作品的同学说说是怎样画图的？ 学生说画法，教师适时板书：利用实物，利用平行线、利用画垂线等方法 （3）对比与点拨 师：我们该如何检查这些图形画得是否规范？ ［学情预设：用三角板检查四个相邻的边是否有互相垂直，用有刻度的尺子测量长和宽的长度是否精确等］ 指名学生用三角板检验展示作品，同时做出评价 师：你认为几号作品的方法能规范地画出长方形？为什么？ ［学情预设：利用实物画长方形的会有局限性，更会有误差，利用平行和垂直的方法和画已知线段的垂线的方法都能得到准确、规范的长方形。］ 师：这两种画长方形的方法，你更喜欢哪一种呢？（学生发言、补充） ［学情预设：通过比较发现画平行线时容易出错，增加了作图的难度，而用画已知线段的垂线的方法来画长方形方法简单又规范。］ ［设计意图：在重视学生原有的知识经验基础上，通过展示、交流、评价、